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《颐和园》的教学设计

教材分析：

《颐和园》（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

教学目标：

认识课后的生字，理解“金碧辉煌、变化多端、琉璃”等词语。

能有感情的朗读课文。

能学习作者的游览顺序。

了解颐和园景点的特点。

教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的美景，受到情感的熏陶。

有感情的朗读课文，学会作者的游览顺序。

教学难点：

学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

学情分析：

我们班的学生在识字写字方面有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级已经学过参观游记的文章，对这类文体并不陌生。本文描写了颐和园的美丽景色，要让学生通过语言文字去想象画面，感受美景，这对于学生来说有一定的困难。当然学生也可以通过课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论来解决学习中的困难。

课件准备：

多媒体课件

资源准备：

学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。

课时划分：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引趣，导入新课：

同学们，在暑假或者在十一国庆长假里面，你们和爸爸、妈妈都去过哪些地方游览过，谁能用一两个词或者一句话，来说说你旅游之后的感受。今天老师也想带大家到我国的皇家园林颐和园去转转，大家愿意吗？

1、板书：颐和园

2、播放幻灯片，让学生跟随作者的脚步一起去欣赏这个美丽的大公园。

(设计意图：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，画的内容丰富，题材广泛。按游览的顺序去欣赏颐和园的美景，让学生初步感受我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

二、初识课文，理清顺序

1、作者是如何用细腻的语言来描述这些景色的呢？请同学们打开课文，认真的去读，细细地去品味

（1）学生自由读文。

（2）检查本课的生字，新词，重点让学生了解“琉璃”。

（3）检查学生的朗读情况。

2、作者重点介绍了颐和园的哪些景点？

板书：长廊万寿山昆明湖

（1）三个景点，作者先欣赏了什么？然后欣赏了什么？最后欣赏了什么？

（2）作者的这种观察方法，是从文中的哪些语句感受到的？

A.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

B.走完长廊，就来到了万寿山的脚下。

C.从万寿山下来，就是昆明湖。

出示幻灯：（移步换景地点转换游览的先后顺序）

（3）颐和园的美景给我们留下了深刻的影响，那么留给作者怎样的影响呢？

A.北京的颐和园是个美丽的大公园。（首）

B.颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细欣赏。（尾）

出示幻灯：（前后照应）

（设计意图：颐和园是个美丽的大公园。颐和园不仅景色优美，而且占地范围广。让学生找出能够体现作者游览顺序的句子,并体会文章首尾呼应的写法，这样可以让学生更好的理解课文，体会作者表达的思想感情）

三、作业设计，拓展延伸：

这篇课文是按（）的顺序写的。先写进了颐和园大门，来到长廊看到的景物；又写来到（），看到的亭台楼阁；再写登上（），站在（）前面看到的湖光山色；最后写在（）看到的石桥、小岛和十七孔桥。

（设计意图：让学生通过学习作者的游览顺序按课文内容填空，加深课文内容的理解，灵活运用作者的写作顺序）

四、总结全文，激发情感：

同学们说的真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

五、板书设计：

18.

颐（美大）

长廊

和万寿山

昆明湖

园（美景说不尽）