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物质的变化和性质教学反思3篇

物质的变化和性质教学反思1

研究物质性质的时候，例如水，学生已经知道一些物理性质，

我们可以让他认识更多的性质，我们可以让物质发生一些三态变

化。

问：水变了吗？前面通过让学生鉴别，利用学生已知的.物理

性质，如软硬、溶解性、发生形态变化，让学生知道要让物质发

生物理变化，可以让它发生什么样的变化，这样认识物质的物理

变化就有了功能，有了出发点和落脚点。

我们接着问：还想研究什么？学生一般想不到化学性质，我

们要进一步认识物质的性质，就给他一个人为的操作，给他展示

一个奇妙的现象，例如让镁与温水反应，再问：水变了吗？让他

去解释。只有在解释的活动中，他才会有一种动机，想了解现象

背后的原因，这就是物质的化学性质决定的。是因为这个物质有

这样的化学性质，所以它才能表现出这样的事实。那么这个化学

性质到底是什么样的情况，我们再给他化学变化。这种变化的特

点是什么？它说明了这个物质的什么特点？这种物质的性质在

生活有怎样的应用？这些都是研究物质的性质，为了研究具体物

质的性质而进行的变化，到最后我们才概括出来，反思一下我们

刚才经历的变化到底有什么不同？化学上认为一类是物理变化，

一类是化学变化。这样我们从物质的性质和变化的认识维度建立

一级框架，即物理性质和化学性质、物理变化和化学变化以及二

者之间的关系，建立化学变化是可以帮助我们认识性质的，因为

我们要研究物质的性质，所以我们要让它发生变化，让他有初步

的联系，这是核心认识发展的任务，就是关于物质组成与分类，

物质的性质和变化建立一级认识框架。

在此基础上学生的兴趣激发起来，他们关心物质更多的性质，

继续进行镁与盐酸的反应，镁条的燃烧，学生通过亲自体验，在

此过程中学生体会到化学的研究方法：实验。在实验的过程中要

认真观察实验的现象，让学生对实验现象进行解释。再让学生思

考镁条的燃烧及联系前面的暖宝宝“”，让学生思考如何证明发生

了化学反应？通过检验生成物进而证明化学反应的实质：生成新

物质，这样巩固了学生对化学变化的认识。

物质的变化和性质教学反思2

本课题位于九年级化学上册第一单元的第一课题。学生刚接

触化学不久，在化学课的第一节课上对化学学科均有一个初步印

象，知道什么是化学，但是怎样研究，利用什么方法研究物质并

不清楚。在毫无化学基础，从来没接触化学实验的前提下，如何

引导学生实验，如何引导学生透过现象看本质将是重要环节，同

时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行

实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到以后实验探究的

学习。因此本节课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后

的化学学习起到至关重要的作用。故我在教学设计上，从教学活

动的每步骤都要求学生设计出实验步骤，认真观察实验现象，仔

细分析得出结论，这样做可以培养学生的动手能力、总结归纳以

及知识迁移的能力。另外，教师的帮助要适度，既不能处处都帮

助，限制学生的主动性的发挥，又不能完全失控，任凭学生随意

活动。

本课题在学生化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变

化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有记

忆思考过，对化学变化的本质特征没有认识。从学生的生活经验

入手是学好本节课的一个关键，结合学生日常生活的一些典型事

例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生透过化学变化

时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征从而初步理解化学变

化的概念以及了解化学学科研究问题的角度和方法。

物质的变化和性质教学反思3

本课题位于九年级化学上册第一单元的第一课题。学生刚接

触化学不久，在化学课的.第一节课上对化学学科均有一个初步

印象，知道什么是化学，但是怎样研究，利用什么方法研究物质

并不清楚。在毫无化学基础，从来没接触化学实验的前提下，如

何引导学生实验，如何引导学生透过现象看本质将是重要环节，

同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进

行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到以后实验探究

的学习。因此本节课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今

后的化学学习起到至关重要的作用。故我在教学设计上，从教学

活动的每步骤都要求学生设计出实验步骤，认真观察实验现象，

仔细分析得出结论，这样做可以培养学生的动手能力、总结归纳

以及知识迁移的能力。另外，教师的帮助要适度，既不能处处都

帮助，限制学生的主动性的发挥，又不能完全失控，任凭学生随

意活动。