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中班数学教研课教案反思

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中班数学教研课教案反思

中班数学教研课教案反思

一、活动设计

中班幼儿对事物的认知处在直接感知阶段，往往以自我为中心，考虑自己情绪情感多，考虑别人少。在平时的活动中，我发现幼儿对“顺数”“倒数”等数概念理解掌握的很好，但对空间和逻辑关系的认识很少，他们对数量相同的物品如倒着的盘子、整齐排放的鞋子和衣服很感兴趣，但在衣物或鞋子的摆放形状上我发现了另一种让幼儿感兴趣的现象，但老师很少在活动中去涉及它，引导幼儿探索这种现象：有序排列并存的系统最有趣、最美。活动中幼儿表现的积极主动，乐于和同伴交流、合作，表现欲强。但数学教育活动相对较枯燥、乏味，孩子不容易产生学习的兴趣。于是，在本次活动有趣的空间现象中我力求将数学的理性美与艺术相结合让幼儿感知其中的奥秘。同时我也提供各种操作材料让幼儿大胆尝试和探索。

二、活动过程

1.开始部分：出示图片，引起幼儿兴趣。

出示一组有序排列的图片（如：整齐的鞋子、倒置的物品），请幼儿按自己的感觉说说哪些物品是有规律的排列，哪些是乱的。

分析：这一环节是让幼儿对有序排列有初步感知的机会，由于每个幼儿对有序的理解不同，所以表达出来的结果也不一样。有的说有颜色的排列；有的说有形状的排列；还有的说一种一个样的等等。在讨论中幼儿很开心的说着各自的理由。同时也很自然的引出主题——有趣的空间现象。

2.基本部分：通过看看、找找、说说、玩玩感知有序的空间排列现象。

出示四个字“上下左右”，请幼儿说说教室里的东西有没有按这样的规律摆放？

分析：这里用四个字代替教室里的四个方位来帮助幼儿理解并运用方位。中班幼儿对空间方位的理解还不是很清楚，所以通过老师的提示帮助幼儿理解并运用。

出示图片请幼儿观察说说图片上有什么？是怎样排列的？并让幼儿学一学。

分析：这一环节是活动的重点部分，通过观察比较让幼儿理解什么是上下左右相对的空间位置关系。通过观察、操作、比较、表达等多种形式帮助幼儿理解空间关系。

出示图片请幼儿观察说说图片上的有趣空间现象，再请幼儿按自己的感觉把图片上的物品有序的摆放。最后比较不同，再按老师的提示语“上下左右”来调整摆放顺序。

分析：这一环节幼儿有自由操作的机会，让幼儿在操作中感知理解相对的空间位置关系。并尝试自己调整物品的摆放顺序。同时这也是一个验证的过程，验证一下幼儿在观察时发现的有趣的空间现象是否正确。

3.结束部分：游戏“找朋友”。请幼儿找一找教室里有规律和没有规律摆放的物品朋友，按意愿尝试把物品摆放成自己喜欢的空间形状。

分析：这一环节是让幼儿在教室中寻找有趣的物品摆放规律，进一步巩固对相对空间关系的理解。最后让幼儿把自己喜欢的空间形状画下来或用剪刀操作制作下来。培养幼儿的想象力及动手操作能力。

三、反思活动

数学活动中如果单纯的让幼儿理解和记忆掌握是很有困难的，这还得从生活出发，从生活实际中引导幼儿感知到数学的有序排列现象理解空间关系学习运用空间关系解决问题才是最重要的。有趣的空间现象这节课上下来比较成功的地方在于尽可能地以一种比较生动有趣的方式（即有序排列）呈现出来让幼儿容易理解和接受相对空间关系，从中获得有关空间经验的学习兴趣和信心。不足的是在教学过程中提问比较少，呈现的材料有些单调了。另外中班下学期的重点是培养幼儿学习数学的兴趣为小学学习奠定基础因此以后要多思考如何开展适合本班孩子年龄特点的教学活动形式使他们在玩中学在学中玩！让他们爱上数学不再把它当成一种学习任务而是作为一种游戏存在！

本次活动主要是让幼儿对有序排列有初步感知的机会，通过观察、操作、比较、表达等多种形式帮助幼儿理解空间关系。活动中老师能尽量为幼儿提供一个宽松愉快的氛围让幼儿学得更轻松自由有效！不过还应注意因材施教，尊重幼儿的个性差异根据不同幼儿的个性发展适时调整教育方法使他们都能愉快的投入到学习活动中去！

中班数学教研课教案反思

本课的设计力图以“活动课程”的形式，创造一个宽松、自由的活动环境，让孩子们通过看看、撕撕、画画、玩玩、做做、说说，主动积极地参与到数学活动中来，从而对形状和空间有一个基本的感知。

一、说教材

1.教材所处的地位和作用

中班幼儿对形状和空间已经有了初步的感知，他们能辨认圆形、方形等基本形状，并已能感知物体长和短、高和矮、粗和细等空间概念。中班数学活动有趣的拼搭是在幼儿已有生活经验的基础上，让他们在操作中感知形状及数量，为进入大班学习数量关系奠定基础。

2.教学目标

根据幼儿园教育纲要，我制定了如下教学目标：

（1）通过操作活动，引导幼儿在感知的基础上学习按物体的形状、颜色进行分类。

（2）培养幼儿主动学习、主动探索的兴趣。

（3）初步建立空间方位的概念。

3.教学重、难点

为了完成教学目标，考虑到中班幼儿的年龄特点和