统编小语五下军神第一课时(公开课)教学设计.docx

教学目标:

《军神》第一课时教学设计

能有感情地朗读课文。

读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句,感受人物的内心世界,体会刘伯承坚强的意志。

初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神的写作方法。教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

同学们,生活中有没有听说过神?谈一谈神给你的印象。

板书“军”字,看到“军神”你又会想到什么?

同学通过预习知道“军神”指的谁吗?(刘伯承)

齐读课题。

5·刘伯承同我们一样都是有血有肉的人,为什么被称作“军神”呢?这节课让我们一起走进《军神》。

二、初读课文,感知内容

自由读课文。要求读准字音,读通句子.

快速浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?

学生回报课文主要内容。三、质疑问难,细读感悟

过渡:沃克医生称赞刘伯承为“军神”,请同学们快速流览课文,划出沃克医生称刘伯承为“军神”的段落。

学生汇报所划段落。(出示:沃克惊呆了.)

是刘伯承的哪些表现使得沃克医生惊呆了,大声称赞他是“军神”呢?下面请把你感受最深的一点和小组同学进行交流。

4、汇报交流以下三个要点:手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后数出刀数。

要点一:刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂。

课文的哪些段落具体写了这一点,你能读读有关的段落吗?(第13.14自然段师板书:前、拒绝麻醉。

师:你体会到了什么?沃克这两句话体会了什么感情?

师:为什么?好,带着这些体会再来读读这句话。

(学生朗读)

师:而刘伯承的回答只包含了四个字一试试看吧。

师：包含了什么?(预设:①刘伯承很自信。②我体会到刘伯承很勇敢,因为手术不施行麻醉是会很痛苦的。)

师:那是一种什么样的痛苦呢?他知道吗?(预设:知道,因为沃克告诉他,他的右眼需要摘除坏死的眼球,还要一刀一刀地割掉新生的息肉。)

过渡:“试试看吧!”平静的回答,不平凡的选择,为了一个清醒的大脑,刘伯承毅然决然地选择了忍受,选择了疼痛,正是手术前刘伯承这无畏的选择,才会赢得沃克后来的赞叹。

要点二:刘伯承手术台上的表现。

师:还有哪些地方使你深受感动?(预设:刘伯承做手术时一声不吭,忍受着剧烈的疼痛。)

师:能读一读有关的段落吗?(生读17、18段)同学们从他的朗读中体会到了什么?

师:(课件出示配乐课文插图,教师深情地叙述)多么坚强的军人,让我们悄悄地走进手术室,走进这震撼人心的场景里,去经历、去感受。无影灯下,手术台旁,我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕,从他们各自不同的神情中你看见了什么?听见了什么?想到了什么?又体会到了什么?

师:你听见了什么?师:你的心情怎样?

师:沃克医生心情怎样?课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张?

(预设:“手术台旁一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖”这句话说明他很紧张。

师:沃克在为他担心,担心这位年轻人忍受不住这样的痛苦。所以一向从容镇定的他,此时双手也有些颤抖了。

我想不仅是亲身经历这一事件的沃克医生和护士敬佩他,我们所有的人看到了这些,读到了这些都会敬佩他,让我们满怀敬佩之情,齐读这一段吧!(出示齐读18段)

要点三:刘伯承在手术后说出刀数。

师:你还从课文中的哪些段落读出了刘伯承的意志?

(预设:手术后,刘伯承说出刀数。)(师根据回答板书:七十二刀)

师:哪些词语给你这种感受。(抓住“勉强一笑”一词再次体会刘伯承的坚强意志。)

师:是啊,他忍受着常人难以忍受的疼痛,不但没有晕过去,还说出了刀数,所以沃克惊呆了,大声嚷道。齐读

四、回归整体,感受军神内涵

同学们,交流到这儿,能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”

吗？

学生汇报:刘伯承手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后说出刀数,

他有常人所没有的坚强的意志,所以才称他为“军神”。

总结军神含义:军神就是有着坚强意志的军人,他超出了一般的军人,他是军人之灵魂。

刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。再读课题。五、总结全文,升华主题

同学们,这节课我们用心走进了课文。刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤孤傲的沃克医生,也征服了我们每一个人。《军神》只是刘伯承戎马生涯的一个片断,正是这段不平凡的经历,磨练了他的坚强意志,他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能,征服了全世界。

板书设计:

军神刘伯承

拒绝麻醉一声不吭七十二刀