《15白鹅》教学设计.docx

15白鹅

【教学目标】

1.认识“嚣、吭”等13个会认字，读准其中多音字“看”字,正确书写“吠、促”等15个会写字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受作者用词的准确、生动、幽默。

3.感受作者对白鹅的喜爱之情，了解作者是如何写出白鹅的高傲。

4.比较阅读《白公鹅》，体会两篇文章表达上的相似之处。

【教学重点】

1.感受作者对白鹅的喜爱之情，了解作者是如何写出白鹅的高傲。

2.朗读课文，感受作者用词的准确、生动、幽默。

【课前准备】1.预习提纲：

2.准备资料：①多媒体课件。②专有名词解释：

京剧有生、旦、净、末、丑五大表演行当。

净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。根据净角所扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点，又分大花脸、二花脸和武花脸。

大花脸：以唱功为主。在京剧中又称铜锤或黑头。因为《龙凤阁》中的徐延昭手捧御赐铜锤而得名，又因包拯须勾黑色脸谱而叫黑头。大花脸所扮演的角色多为朝廷重臣，唱、念、做派要求雄浑、凝重。

堂倌：旧时民间对饭店、酒馆中的服务人员的称谓。流行于北京、河北及东北等地区。

【课时安排】2课时

第一课时

一、引入课题，预习反馈

1.教师导入：骆宾王写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。

2.教师板书课题：白鹅。学生齐读课题。板书：（白鹅作者：丰子恺）

3.出示作者简介及背景资料。

4.检查预习情况,学习会认字词。

5.出示课件，学生开火车认读。教师随机指名认读，并正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，要注意区分，读准字音。

6.教师引导，学习多音字。

课文中还有哪些字是多音字，找出来标记读音。

7.教师引导：在本课中要求会写的生字，看看大家都掌握了吗？

8.教师指名认读后，全班齐读。

9.教师引导：小组学习，说一说，怎样记住本课要求会写的生字？

10.教师引导：上下结构的三个生字“苟、譬、昂”在田字格中的布局。其中，“苟、昂”要做到上小下大。

11.教师引导：观察甲骨文“吠”，这是该字形旁“犬”的字源演变，“吠”的意思就是“犬”在叫。

12.教师引导：关注出现“变化的笔画”，例如“颇”，左右等宽，“皮”作为本字左边部件，最后一笔“撇”要让出空间给右边的部件，因此“撇”变作“点”。

13.教师巡视学生练写情况，并适时点拨学生的书写。

14.教师引导：试着用我们学过的其中的两三个词语说一段话。

15.学生自主练习，教师相机指导：

“供养”中的“供”读ɡōnɡ，“譬如”中的“譬”读“ｐì”。

16.学生小组互听，评价。教师巡视并引导学生尽量表达课文内容。

二、整体感知，了解白鹅

1.教师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗，带着思考阅读。

2.教师引导：请读出大屏幕出示的思考题，并快速浏览全文回答问题。

出示课件：

预设：发现作者从它的叫声、步态、吃相三个方面来写白鹅的高傲。板书：（叫声步态吃相）

3.教师引导：你从哪些地方读出作者是从这三个方面来写的?

预设：第２自然段

4.教师指名读第2自然段；学生齐读。

5.教师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？

预设：启发学生通过联系本段的前后部分文字，理解过渡段的承上启下的作用。

三、赏图识鹅，图文相对

1.教师引导：请看大屏幕，我们邀请一位同学读出学习要求

2.教师引导：通过观察图结合相关文字段落的描写，给这两幅图起个名字。

3.师生交流，明确：图文相对，合理想象，只要意思相符，修饰好文字，题目肯定“不跑题”。

4.教师小结：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”。下节课我们一起来探究课文是怎样具体写这三个方面的？

四、板书设计

叫声

白鹅——高傲步态

吃相

五、课后作业

1.看拼音，写汉字

pìrúshìhòufùjìnpíqimǐnjié

（）（）（）（）（）

2.“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于（?????）句。

第二课时

一、抓“高傲”，理清脉络

1.教师导入：上节课，我们学习了《白鹅》这一课的生字和词语，认识了丰子恺先生笔下“高傲”的白鹅，这节课我们继续走进课文，来看看作者是怎么具体写出白鹅的“高傲”？

2.教师引导：请看大屏幕，同学们自读题目要求。

3.出示课件，教师追问：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆上节课内容，丰子恺先