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?巧用积累妙笔生花

词汇贫乏，语言枯燥，是小学生作文的通病。其实同学们平时积累的好词佳句并不少。但就词语来讲，每篇课文都有要求理解掌握的词语。少则五六个，多则十几个。四年级开始，每组课文后面还安排了词语盘点，引导同学们集中积累词汇。这样算来，六年级的学生单从课本中积累的词汇总

量就应该在5000以上，如果再加上课外阅读、生活实践中获得的词汇，这个数字就更加可观了。

我们积累的那么多词汇都到哪里去了呢？有的因为不理解，学过去就忘了；有的因为经常不运用，大脑里“发霉”了。我们花费大量时间抄写、记忆的词语没有在习作中得以焕发异彩，而随着时间的流逝荒废了。因此，我们在写作文的时候要有意识地运用积累的好词佳句，丰富文章语言，增强感染力。

该用哪些词语，怎样运用呢？首先应该调动单元积累。现行语文教材，都是根据主题编排单元内容的。每个单元的习作一般也是与这个主题相关的内容，这样的编排就为阅读积累与习作运用之间搭建了桥梁。

例如：四年级上册第四组的习作内容是“写一写自己喜欢的小动物”。这组的四篇课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》都是作家笔下的动物。在这个单元的学习中，同学们一定积累很多与动物有关的词汇。如描写动物秉性的：贪玩、古怪、淘气、高傲、尽职等；表现动物情态的：郑重、自由自在、架子十足、从容不迫、生机勃勃、局促不安等；还有刻画动作的：反抗、扬长而去、屏息凝视、引吭大叫、慢条斯理、如怨如诉等等。

同学们写喜欢的小动物，也离不开性格、情态、动作等方面的描写。动笔之前不妨先把单元中有关小动物的语句进行整理归纳。想一想，哪些有可能运用到自己的习作中，把这些词语摘记下来。写作文的时候，根据表达的需要恰当运用，一定能增强语言的表达效果。

例如：一位同学在本单元的习作中是这样描写喜欢的小花狗的。“我家的小狗花花淘气又可爱。说它淘气的确是呀！花花整天在院子里自由自在地玩耍。可是只要一听到陌生人的脚步声，它又会马上跑到门口，是那么尽职尽责。”

这位同学把课文中积累的句式和词语巧妙地运用到习作中，“小狗花花”活泼可爱的样子跃然纸上。

此外，我们还应该把课内学习和课外阅读中积累的词语加以融合，分门别类进行整理。这样不仅使积累更加丰富，同时在分类整理的过程中又加深了对这些词语理解。作文时，有意识地在相应的类别中搜寻自己需要的语汇运用到习作中，一定能使原本枯燥的语言变得丰富多彩。试一试吧，实践中你会发现积累本中的妙词佳句有时还能激发你创作的灵感呢！

当然，理解是运用的前提，只有在阅读中充分理解词语的意思和用法，才能在习作中正确运用。另外，还要注意根据表达的需要适度运用，一味地堆砌华丽的词语是写不出好文章的。