第13课时整理和复习（教案）四年级数学上册（人教版）.docx

第13课时整理和复习

教学内容

教科书P30相关内容，完成教科书P31~32“练习五”第1~6题。

教学目标

1.进一步掌握有关大数的概念、读写方法、比较大小、改写与求近似数等知识，厘清知识结构，构建知识体系。

2.在整理和复习的过程中，体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生的数感。

3.在整理和复习中，探索学习方法，培养学生良好的复习习惯。

教学重点

整理和复习有关大数的知识。

教学难点

经历整理和复习的过程，探索学习方法。

教学准备

课件、算盘、计算器。

教学过程

一、回忆与梳理

师：同学们，第一单元“大数的认识”我们已经学完了，请你们回忆一下，在这个单元里，我们学习了哪些重要的知识？

师：大家真了不起，学会了这么多的知识，我们一起来把它们整理一下，使所有的知识点全部串成线、织成网，我们对它们的印象就会更深刻，掌握得更牢固。

二、分类与整理

（一）整体回顾。

师：这一单元的知识主要分为两个大的版块——数的认识和计算工具。数的认识这一版块里面又含有数位顺序表、读数写数、比较大小和数的改写。计算工具这一版块里面含有认识算盘和认识计算器。

知识梳理。

1．复习数位顺序表。

（1）请同学们完成教材第30页第1题的表格，看谁填得又对又快。

学生独立完成，指名回答。

（2）看到数位顺序表，你们能说一说每级的数位、计数单位的组成有什么相同点吗？

①你们还记得如何分级吗？

②个级表示什么？万级表示什么？亿级表示什么？

个级表示有几个一，万级表示有几个万，亿级表示有几个亿。

③我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少？

每相邻数位之间进率是10。

2.复习读数的方法。

（1）请同学们完成教材第30页第1题第（2）小题。

学生独立完成，指名汇报，并要求学生说一说是怎么读的。

（2）关于大数的读法，我们应该注意什么？第一步做什么？第二步呢？

第一步要分级，用逗号或虚线隔开，从高位往低位读。

（3）亿级、万级和个级的读法有什么不同？

亿级多了一个亿字，万级多了一个万字。

（4）零放在什么位置要读？（每一级前面和中间的零都要读。）

（5）中间两个零或多个零要怎样读呢？（都只读一个零。）

3.复习写数的方法。

（1）请同学们完成教材第30页第1题第（3）小题。

学生独立完成，指名板演，集体订正。

（2）在写数的时候又要注意什么呢？第一步做什么？第二步呢？

第一步要判断最高位是哪一位，从最高位写到最低位。

每一级的末尾没有单位时该怎么办？

每一级的末尾没有单位时应该用零占位。

是不是读零的地方都写一个零？

要对准数位一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有就写0占位。

4．比较大小。

（1）请同学们完成教材第30页第2题。

（2）在比较大小的时候，我们应该怎么做？第一步做什么？有几种情况？

（3）如果数位相同或不同怎么办？

数位相同时，要从最高位比较，如果最高位相同，就一步一步地往下比，直到比出大小为止。数位不同，数位多的那个数就大。

（4）如：19000＜2万如果碰到这样的数时，应该怎么办？

可以先把2万化成阿拉伯数字。然后再按照常用的方法比较。

5.复习数的改写及求近似数。

（1）整亿整万的数。

请同学们完成56000000＝5600万300000000＝3亿

师：这样的数要怎样改写？

整万的数要省略四个零，后面加一个“万”字，整亿的数要省略亿后面的八个零，加一个“亿”字。

(2)求近似数。

请同学们完成1276270000≈13亿124327≈12万

师：近似数要怎么求？

省略万后面的尾数要看千位上的数，然后省略后面的数，加一个“万”字。

省略亿后面的尾数要看千万位上的数，然后省略后面的数，加一个“亿”字。

（3）改写和求近似数有什么区别？

①数的改写与原数相等，是准确数，用“=”连接。

②省略“万位”或“亿位”后面的0后，是近似数，用“≈”连接。

6.认识自然数

你了解到了关于自然数的哪些知识？

7.复习计算工具——算盘和计算器。

简要复习算盘和计算器的有关知识。

三、巩固练习

1.课件展示教科书P31“练习五”第1、2题。

第1、2题是综合练习，用以复习巩固大数认识的相关概念、读写方法和求近似数的方法。

2.课件展示教科书P31“练习五”第3题。

先引导学生观察、发现、总结规律，再运用规律填空，最后用计算器验算。

3.课件展示教科书P31“练习五”第4题。

两人一组完成游戏。

第4题通过摸卡片写数的活动巩固数位、比大小的知识，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。

4.课件展示教科书P32“练习五”第5、6题。

学生独立完成后，教师指名汇报。

第5题，让学生独立完成后说说填写相应关系符号的理由，加深学生对数值大小的感受，有利于培养数感。第6题先让学生独立完成，会有不同的答案，还可能有的学生会填