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小学数学线上线下混合式教学探索

摘要：本文主要介绍了线上线下混合式教学对小学数学教学的变革和影响，并结合目前小学数学教学现实问题提出一些对应策略，希望小学教师积极投身教学变革，以教学变革的引领者迎接互联网+教育，使我们的教育4.0时代早日到来。

关键词：互联网+，线上线下混合式教学，小学数学，微课

引言：随着互联网和信息技术地不断发展，互联网与各个传统行业进行深度融合，创造新的发展生态，这就是时下所说的“互联网+”。目前教育与互联网的融合还处于起步阶段，尤其是与小学教育的融合。诚然在教学活动中运用互联网技术，采用线上线下混合式教学[2]方式，能够极大地丰富教学内容和教学手段。但在“互联网+”热的当下，教师、学生如何利用好互联网平台，达到教学相长、提高教学效果是教育工作者首先需要思考的问题。本文根据自己多年一线教学经验，结合小学数学教学谈谈自己的几点看法。

一、课前自学感知，教学翻转

翻转课堂就是学生在课前依托老师上传的微课资源先行自主学习，在课堂上师生现场交流，并在教师点拨下释疑解惑，实现传统课堂“教”与“学”的次序翻转[3]。翻转课堂把学习的主体正真地还给了学生，凸显了学生学习的自主权。

比如高年级的梯形公式推导，教师可以利用网络平台在课前预习的微课中展示两种推导方式：。学生通过自学和搜集资料，纷纷发现了许多种方法都可以推导出梯形公式，师生共同探究研讨，最终发现了多种方法：

在课堂上，教师在展示以上几种较难的推导过程中，学生并不觉得陌生难懂，这正是许多同学在课前的思考有深度，在课堂教学复杂的数学内容时，教师才能真正起到画龙点睛的作用，提高教学效率。

二、课中创设生活情景，吸引学生注意力

小学生，尤其是低年级学生无意注意仍起着重要作用。因此，作为一名小学教师，如何在教学中吸引学生的注意力并有效培养孩子的注意力，对于上好一节课乃至今后的课堂教学都是至关重要的。比如在教学认识千米这堂课时，如何让孩子建立1千米的长度概念是这节课的重点及难点。千米是一个较大的长度单位，在学生的学习和生活环境中难以找到直观的物体、距离让学生观察。在课堂上，学生很难体验到1千米到底有多长，没有真实的体验，就难以真正掌握学习的内容。那么如何有效地突破这个难点呢？在备课时，我用手机拍摄了一段从学校门口走1千米的微视频。在课堂上，当孩子看到他们熟悉的小卖部出现在视频里，彻底的激发了孩子们的兴奋点，整个1千米的路程，他们仿佛身临其境，沿途每一处，都激动的喊出名字。最后我问你知道1千米有多长了么？孩子们哄然大笑。有的学生迫不及待地说放学他要走一走这段路程。这堂课的难点1千米被我穿越时空带到了课堂上，在轻松愉快的气氛中悄然在孩子的心中扎下了根。通过创设生活情景，成功地吸引了学生的注意力，取得了很好的教学效果。再比如在教学找规律这堂课时，可以给学生展示人行道斑马线、象棋的棋盘等等学生在生活中能够产生共鸣的案例，很容易吸引学生注意力，也利于提高教学效果。

三、课后延伸拓展，激发兴趣

课堂上教学的时间有限，还要兼顾不同层次的学生，短短的45分钟是远远不够的。互联网平台可以重构课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。教师可以充分利用趣味性的教学资源对数学知识进行外延性拓展，对教材各知识点进行系统性梳理，帮助学生构建完整的数学知识体系，拓宽学生的知识视野，培养学生触类旁通、举一反三的能力。比如进行“三角形的内角和”教学时，教师可以在互联网平台上出示四边形、五边形等图形，启发学生先利用“分图方法”把它们分解为若干个三角形，再分别计算它们的内角和。这样学生就可以迅速地把这些图形分为若干个三角形，进而得到它们的内角和。所以，学生通过互联网平台的优秀教学资源，既巩固了已学过的“三角形的内角和”知识，又拓宽了思路，还为今后进一步深入学习多边形的知识埋了伏笔[4]。所以，合理利用互联网平台资源，不仅有利于打开学生视野，让小学数学教学生动内容丰富，还可以提高学生的学习兴趣。

四、构建交流平台，营造家庭学习氛围

在“互联网+”时代，可以充分利用互联网，增强与学生家长交流沟通的有效性，充分发挥家长在提高小学数学教学效果中的作用。通过构建交流平台，教师不仅可以在线答疑学生的学习问题，还可以与学生、家长三方互动交流，从而达到相互协作，共同促进小学数学教学效果的提高。在线下学习时，家长和孩子也可以一起来学，营造家庭学习的氛围，增进学生、家长和老师之间的沟通和情感，对孩子的心身都有益处。

五、现实问题及对策

就目前的小学教育来说，大部分学校尤其是农村小学，不论是资金还是人才资源都不足以建立起独立的教学资源数据库和在线学习交流平台。但至2015年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划以来，教育工作者能明显感觉到互联网技术与教育的融合在快速进行，政府及教育部门也逐渐加大投资力度。互联网+不