四下第3课《天窗》第1课时教案.docxVIP

PAGE2

PAGE

四年级下册第3课《天窗》第1课时教学设计

学校班级

备课人

课题名称

3.天窗

课时

第1课时

授课时间

课型

新授课

学习目标

能认识“慰”“藉”2个生字，读准多音字“卜”会写“慰”“藉”等11个生字。

能正确、流利、地朗读课文，了解课文的主要内容。

能抓住关键句，感受天窗在雨天给孩子们带来的乐趣，初步体会课文表达的情感。

教学重点

1.能正确、流利、地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.能抓住关键句，感受天窗在雨天给孩子们带来的乐趣，初步体会课文表达的情感。

教学难点

1.能正确、流利、地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.能抓住关键句，感受天窗在雨天给孩子们带来的乐趣，初步体会课文表达的情感。

教学准备

1.教师准备

远程多媒体课件

自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。

2.学生准备

预学课文，完成预习单。

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、激趣导入

（1-2分钟）

1.谈话导入：每一栋房子都有窗户，这些窗户呀，各式各样的（出示各种各样的窗户的图片）在近百年前的中国南方农村，窗又是怎样的呢？让我们走进跟着课本去旅行之打卡乡村生活第三站——《天窗》。

2.板书课题，齐读课题。

学生欣赏图片，齐读课题

二、预学检测

（5-7分钟）

过渡：同学们昨天都进行了预学，接下来有请小老师检测大家的预学情况。

1.正确朗读下面的词语。

慰藉卜落卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰

2.下列加点字的字音字形完全正确的一项是（）

A．慰藉（jì）闪电一瞥（piě）帐子(zhànɡ)

B．闪烁（suò）河摊（tān）猫头鹰(yīnɡ)

C．户籍（jiè）锐利（ruì）蝙蝠（biānfú）

D．霸气（bà）暖和（huo）卜落卜落跳（bǔ）

（检测说明：相机指导学生注意易错字“鹰”“霸”这两个生字笔画较多，教师范写，学生练写。）

3.说一说

（1）说一说你对茅盾的了解。

（2）结合课文和你课前搜集的资料说一说你对天窗的了解。

（检测说明：学生汇报交流，教师相机补充总结）

4.通过预习你有什么疑问或想提出的问题：

学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。

三、精准释难

（15-20分钟）

过渡：为了更好的帮助我们了解我们即将打卡的天窗，让我们为天窗制作一个简单的名片吧

任务一：制作名片，初识天窗

学习建议：

自主学习：

1.自由读课文，用横线画出什么是天窗，用波浪线画出为什么要开天窗。

合作学习：

小组内交流讨论，完成“天窗”名片的制作。

学习提示：

天窗的位置天窗的样子：

开天窗的原因是

对于孩子们来说开天窗的意义是

释难说明：

前面三个问题对于学生都不难，学生很快就能发现。

引导学生借助泡泡的提示和文中反复提到的句子，找到文中的关键句：小小的天窗是你唯一的慰藉。

引导学生理解慰藉：慰藉就是指安慰的意思，引导学生忆一忆，说一说：在你记忆里，什么东西或者事物是你的慰藉或安慰？

引导学生读一读4-7自然段，思考那在什么情况下小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？

（学生交流讨论，总结出在夏天阵雨来时和晚上被逼上床休息时，小小的天窗就成了孩子们唯一的慰藉）

过渡：这扇小小的天窗竟然是孩子们童年时期唯一的慰藉，小小的天窗是如何带给孩子们慰藉的呢？让我们走进雨天的场景去看看。

任务二：聚焦“雨天”感受慰藉

学习建议：

自主学习：

自由读课文4-5自然段，用波浪线勾画出作者看到的，用横线勾画出作者想到的。

合作学习：

小组内交流讨论作者看到的和作者想象到的。

小组内展开想象：窗外是的风雨雷电是怎样的。

学习提示：

1.在雨天孩子们透过天窗看到了

2.我想象到

窗外的雨

窗外的风

窗外的雷