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班主任如何批评学生

主讲：XX20XX年X月X日

;学生是没有长大的孩子，犯错误是很正常的，没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”那么，班主任该怎样用好批评或惩罚呢？

;1.克服情绪化的批评

;人有七情六欲，有了情绪就会宣泄。但班主任职业特点决定了我们要适度控制自己的情绪，“不以物喜，不以己悲”。特别是年轻的班主任、性格直率的班主任更要注意这方面的修炼。如果确实有不良情绪，建议调一下课，待情绪平静了再进课堂，免得破坏了自己的专业形象，也容易给学生带去伤害。

;2.避免滥用批评

;有些班主任会诉苦：“我班上有个学生实在是冥顽不化，天天批评他，就是不改正，真是刀枪不入了。”其实，这个学生对班主任的批评已经产生了“抗体”，一开始班主任的批评可能是轻微的，一看效果不明显甚至没有效果，于是乎，批评越来越严厉，学生的“抗体”也随之变得越来越多，如此恶性循环下去，刀枪不入的功夫也就慢慢炼成了。在这种情况下，可尝试改变一下教育方式，说不定会产生意想不到的效果。批评这个“武器”如同尚方宝剑，悬而不用，方为至用。

;3.注意批评的

语气、内容、场合、方式

;批评并不是非要一张“教育的面孔”，变变脸，有时能收到奇效。陶行知任育才学校校长时，有一天，他看到一名男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。到了约定的时间，这名男生准时到了，而陶行知故意晚到了一点，见男生已在等他，就掏出一块糖送给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”学生将信将疑地接过糖果。;陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块糖……我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”用什么样的语气、语调，是严厉的还是温和的，批评的方式是直接指责还是含蓄提醒、绵里藏针，因错误大小而异，因犯错误的学生心理承受能力而异，因初犯、屡犯而异，因男生、女生而异，因群体错误和个体错误而异。

;这里可罗列一下批评的方式：模糊批评（点事不点人）；商讨批评（用“你看怎样？”“你想过没有？”“你考虑考虑？”等商讨的方式引导学生自我批评）；暗示批评（用眼神等肢体语言对学生说“不”）；扬抑批评（先表扬后批评）；换位批评（让学生进行心理换位，站在教育者的位置去看待自身的缺点）；体验批评（让学生亲身体验自己所犯错误带来的后果）；迂回批评（“王顾左右而言他”）；幽默批评等。;4.批评要直抵人心

;批评的目的是唤醒人的自我意识，从而改变他的想法和外部行为。不着边际的批评和地毯式批评只会让学生处在云雾之中，“找不着北”。所有的批评要一语中的，直奔要害而去，从而在学生心中激起波澜，达到促其自省的目的。

;谢谢大家！