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小学二年级语文绿色的卫兵教案

一、巧设情境，诱发学生合作欲望

合作学习是一种特别的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，细心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否精确，急需和别人沟通，听取别人意见的欲望，在这种状况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习到达最正确状态。

二、赐予时间，营造合作学习气氛

在许多状况下，教师对于合作学习熟悉不深，学生尚未开展合作，教师就拍掌喊停，停顿合作学习，这纯粹是为了贴道合作学习的标签而已。这样的合作有什么用？在教学中，教师要擅长引导学生开展合作学习，收到预期的效果。在学生的质疑、纷纷谈论时，大胆放手，让学生从自己的思想实际动身，给学生以充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、争论、沟通，学生充分展现自己的思维过程。由于这些方法是学生自己提出来的，学生更乐此不疲地去发觉、尝试、比照，在合作沟通中相互启发、相互鼓励、共同进展。教师最终准时引导学生进展反思、总结。

三、学会倾听，培育合作学习习惯

小组合作时，教师要着力培育学生仔细听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到许多启发，从小组其他成员身上收获更多的学问、方法，养成一人发言、组内其他成员仔细倾听的良好习惯。在实际教学中，小学生往往不习惯听别人发言，急于发表自己的观点。教师应当参加到小组学习中去，引导学生学会倾听。小组合作学习操作活动中，既能表达集体的才智，又能培育学生的合作意识，是与人沟通的良好时机。因此，教师在小组合作实践问题上，一是可以用一些语言让学生学会倾听，如评比“动脑好听众”“欢乐不倒翁”等，以此来标准学生合作中的听讲习惯；二是要尽量设计一些一个人操作不便利，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，培育合作操作的习惯。

四、合理分工，共同到达团结协作

合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识。世界上团队意识最强的应属日本人，国际评价说：“一个日本人是条虫，但三个日本人就是一条龙。”那么中国呢?很圆满，正好相反。因此，合作学习要想胜利开展，建立分工合作的`意识是必不行少的。分工，也就是让组内每个同学各司其职，各小组依据本组实际状况，安排每人的“工作”。

【教学目标：】

1、力量感情地朗读课文，在自主学习中阅读理解2、3小节。

2、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减嗓声的作用。

3、激发学生地环保意识，初步具有爱惜环境的意识。

教学流程：

环节一：复习导入

师：

△小组合作认读词语卡片

△师生合作认读

△看图引入第一段

●师：小朋友们，看，这就是穿着绿色的上衣，在阳光下挺直着身体的绿色卫兵，请小朋友看着图，挺直身体读一读课文的第一小节。

●师：教师刚刚发觉他朗读时，挺下了身体，多精神呀，让我们也像他一样，像一排排绿色的卫兵一样挺直身体来读读第一段。

环节2：感司第2小节

师：二（1）班的孩子读书读地真好，绿色卫兵正同敌人绽开一场场剧烈的斗争，让我们赶快去看看吗！

●播放课件：你都看到了什么？听到了什么？

●按学生的答复指导朗读

师：△你们听，这场狂风真够凶狠的。

△听到他的声音，我感觉我们的城市越来越危急了。

●口语交际：师：你猜测一下，这样的狂风，黄沙进了城市会有什么后果呢？

△小组争论△个别汇报

●指导朗读

师：在这紧急关头，我们的卫兵是怎么做的呢？请小朋友自由读一

读大屏幕上的这句话。（自由读）

△个别读（师：小树不管用，一片树林挡狂风）

△小组赛读

师：下面我们来比一比哪个小组能当好绿色的卫兵，把狂风、黄沙赶出去。

△与电脑赛读

师：让我们全班挽手臂一起来演一演、读一读。

△教师引读最终一句

环节三：感司第3小节

师：绿色的卫兵刚刚休息了一会儿，又与敌人绽开战斗了，请小朋友小组合作读一读、演一演。

第三小节，看看哪个小组读地最好，演地最棒。

※小组合作：在此过程中，教师深入到学生中，成为小组争论的一员参加其中，同时关注学生合作的进程，了解各组合作的状况，做到心中有数，准时点拨，适时调整。同学们很好地把握了