第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计-1.docxVIP

第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计

入雨境，悟雨情——七年级上册《雨的四季》教学设计

教材分析

《雨的四季》这篇课文出自部编版语文教材七年级上册第1单元的一篇自读课文。这篇课文没有朱自清的《春》那么富有韵律与节奏，也没有老舍的《冬天》那么具有语言风格。但是这篇课文在结构上较为清晰，首尾呼应抒发情感，中间段落的描写更是在语言上生动易懂，人还蕴藏着深刻的立意以及情感。让学生通过阅读这篇课文能够感受到生命的主题，对这篇课文的教学来说可以从多个角度展开教学，也比较契合七年级的学生对散文学习的需求，有助于帮助学生掌握有效的阅读方法以及提高学生写作能力。

学情分析

《雨的四季》是一篇在歌颂自然的同时有借物抒情的课文，学生在进行这篇课文学习的过程中考虑到七年级的学生刚从小学升入初中。当务之急是让学生在学习过程中培养对于语文阅读的兴趣。因此对于学生来说在这些这篇课文学习的过程中应当去深刻的体会课文中景物所蕴含的情感感受雨的四季，赏析其中蕴含的情感。

教学目标

1.通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画，感受雨的特点。

2.赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。

3.体会本文的意境和抒情之美，深入感悟作者的情感。

重点难点

1.引导学生学会赏析这篇散文，并启发学生从多角度对散文的语言运用进行赏析。

2.引导学生深入感悟雨中浸润的情感，体会这篇散文的意境和抒情之美。

教学方法

朗读法、讨论法、合作探究法

1课时

教学过程

（一）导入

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能不能例举你所积累的雨的诗句？雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

老师小结古人描写雨的诗句：

好雨知时节,当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》

七八个星天外,两三点雨山前。——辛弃疾《西江月》

夜来风雨声,花落知多少。——孟浩然《春晓》

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——杜牧《清明》

水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

（二）倾听“雨声

1、自由朗读，选择你最喜欢的描写雨的句子朗读，请使用以下句式

我要朗读我最喜欢的一个画面，在第________段：

我要朗读我最喜欢的一种声音，在第_________段：

我要朗读我最喜欢的一种气氛，在第_________段：

我要朗读我最喜欢的一种感觉，在第_________段：

我要朗读我最喜欢的一种环境，在第________段：

2、在朗诵过程中，老师指导朗读技巧：

停连——在句子之间、词组或词之间，为了强调某个句子、词组或词，就在前边或者后边，以至前后同时进行停顿，使所强调的词句凸显出来。其他不强调的词句，有停顿处也相对缩短一些时间。

重音——在表情达意上起重要作用，在朗读时加以特别强调的字、词、短语。

情感——抒情的句子，倾入情感，声音起伏

（三）渐入“雨”境

1、小组合作讨论：作者描写了四季的雨，写出了雨不同季节的特点，请加以概括，完成以下学习任务卡

2、小组合作，赏析语言，请找出你最喜欢的一幅画，赏析语言。

老师指导：可从如下几个角度去分析：

（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。

（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。

（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。

（4）写作手法。比如：侧面描写动静结合

（5）感观角度。比如:触觉味觉听觉嗅觉视觉

赏析格式：我喜欢_________图，_________这句话运用了___________（感官/写作手法/修辞)表现__________(特点/表达效果)，抒发出作者情感。

（四）感悟“雨”情

雨给作者留下了这么美的形象和记忆，那么作者对四季的雨倾注了怎样的情感呢？从哪些段落可以感受到他的抒情？请同学们朗读相关段落，找出作者情感的核心词。

（五）拓展提升

学完本文，请你参照本文的写作方法，运用比喻，拟人等修辞手法，融入自己的情感描写一段雨