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2023-2024学年校本研修培训工作计划

一、指导思想

以二十大精神为为指导，以全面深化新时代教师队伍建

设改革、坚决落实立德树人根本任务为目标，遵循教育规律

和教师成长发展规律，以提高培训质量、提升教师获得感为

目标，以提高教师师德素养、专业水平和教育教学能力为核

心，以深化“学·教”改革为重点，以解决学校教育和教师

教学实践中存在的突出问题为突破口。通过开展校本培训，

使我校全体教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具

有创新精神和实践能力，努力建设一支师德高尚、素质精良、

能够适应新教育背景的反思型、科研型的教师队伍。

二、工作目标

1.师德建设为首位。大力提高教师队伍的政治思想素

质，促使全体教师热爱教育事业，为人师表，树立正确的教

育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质

教育。

2.备课专业化提升为重点。不断提升教师备课专业化能

力水平和能力，促使每位教师都能落实学教改革理念，胜任

新时期新形势下的教学工作，有较强的学科教学基本功，做

到基于课程标准的教学评一致性。

3.加强教学理论学习。以新课程方案和课程标准为统

领，加强学习研读，努力提升教师的理论素养：强化课堂实

践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切

实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互

促进，提高教研的质量。

4.校本教研求实效。完善优化校本教研制度，拓展教研

途径，健全教研考核评价机制，充分调动教师的积极性引领

教师主动发展，主动成长，让全体教师都成为研修主人。

三、培训时间及方式

1.上级培训活动。按县教体局工作通知要求，积极组织

相关人员参加培训活动。

2.半天无课日。根据每周半天无课日安排分学科进行校

本研训，具体安排如下：周二下午：语文，周四下午：数学、

周一下午：英语、艺体常识：周四下午。

3.培训方式。坚持以集中培训为主，同日常研讨、教师

自学相结合。以教师发展为本，坚持因地制宜、学用结合，

引导教师“自主学习、合作探究、抱团成长”。

四、培训内容及措施

1.深入进行《义务教育课程标准（2022版）》研读。认

真研读新课程方案和学科课程标准，更新教育理念，提升理

论素养；以课程方案和课程标准为统领，强化课堂实践研究，

变革优化教师教学行为，结合课堂教学实际需要，切实解决

教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高教育

教学质量。

2.开展备课能力提升行动。全体教师再读《备课专业化》

专著，聚焦评价任务设计，深入理解评价对学习的促进作用，

充分认识评价任务的内涵与价值；学习基于学教评一致性的

教学设计理念和实操方法；认真学习、逐步导入体现学习全

过程的“学历案”，用备课专业化的变革推动“学·教”改

革的全过程。

3.持续推进课例研修。开展集体备课、上课、观课评课

等课例研训系列活动，开展项目化教学研究，实现教学研究

的制度化、规范化。加强学科教研组建设，保证教研活动务

实高效。规范组织课例研修，提供学情分析方法、课程标准

解析、课程纲要编制、专业化教学设计培训；开展同课共备、

同课异构、分享课堂等系列活动。

4.搭建师生交流展示平台。有计划、分步骤开展“学·教”

理念下的教师读书展示活动、教学设计比赛、说课与讲课大

赛，开展课题研究，评选校级优质课、教学能手、科研标兵。

穿插组织学生学科素养、学习能力、学习成果展评活动，以

学评教。积极参与各级主管和业务部门组织的评比竞赛活

动，引领教师从外驱到自觉、从理念到行动、从形式到内容

全面落实“学•教”改革。

5.探索“学教”高效课堂模式。本着重模式不唯模式、

先入模后出模的原则，组织核心研究团队探索、尝试、论证、

凝练各学科课堂教学要素，优化课前、课中、课后学习方式

设计，剔除无效、低效环节，打造涵盖个人自学、同伴互学、

课堂展学、班级评学、教师导学、当堂测学等环节的“学教”

流程，制定简洁明晰精确易操作的学教课堂评价标准，引领

全体教师自觉入模提升课堂效益，并在扎实落地的基础上追

求突破、寻求出模。

6.优化作业减量提质。扎实推进“双减”落地，加强对

作业设计、布置、批改分析、反馈全过程管理.优化作业设

计，减少机械、重复的无效作业，控制作业数量和难度，根

据学生的不同学业水平分层布置作业，体现作业弹性，突出

个性化作业。改革作业评价反