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小学语文五年级下册口语交际习作二教案

教学目标：

1.培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。

2.通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，喜爱生活。

3.指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。

教学重难点：

重点：

通过叙述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度叙述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，喜爱生活的情怀。

难点：

把故事叙述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的力量。

教学预备

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学设计

第一课时

（口语交际）

一、引导回忆，体验童年情趣

1.回忆学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、得意……）

［对学生进展口语交际力量的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。］

二、翻开记忆闸门，回忆自己童年

1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、得意的故事？让我们悄悄地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

［教师以饱含深情的导语调动学生参加的热忱，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让学生在碰撞中击活思维的火花。］

三、课堂沟通，共享童年

1.评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进展）。

2.班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推举的理由。

3.师生共同评议，并提出详细的修改建议。

［通过讲故事的形式，激发学生参加的兴趣。同时，让其他学生在参加评议中进一步学会交际语言，到达口语交际的目的。］

四、修改提高，难忘童年

1.以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清晰更详细。

2.开展童年故事会。

3.从内容、态度、表情达意等角度评比“最正确”童年故事。

［以学生宠爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参加活动，既表达了评文教学的以

人为本，给学生以自主空间，又满意学生沟通的愿望。］

五、课外延长，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。

其次课时

（习作指导）

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，那许很多多的童年往事，会不时地在我们的眼前出现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的.骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，教师让同学再来回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起共享。（板书：童年趣事）

［情境激趣，引发期盼，为学生搭建一个沟通的平台。］

二、自由沟通，拓展思路

可以分两种方案进展：

方案A：指导学生观看课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容详细的故事。

方案B：

小组沟通，说说自己以前的好玩的事情。（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）

三、班内沟通，评价指导

1.指名学生表达刚刚预备的好玩的童年往事。要求把故事的过程说详细、清晰。

2.组织评价：“他说的童年往事是不是好玩？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓舞学生在习作中用上平常积存的词语，选择喜爱的表达方式。详细清晰？”或者“你说的什么地方你最观赏？”“你还有哪些地方没有听清晰？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

［重视习作的沟通和评议，意在让学生在反思中提高自我修改力量。］

四、明确要求，草拟作文

1.读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

2.把自己的童