第13课《唐诗五首》一等奖创新教学设计-1.docxVIP

第13课《唐诗五首》一等奖创新教学设计

唐诗五首

学习目标

1.整体感知五首唐诗，了解每首诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识。

2.通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，领略律诗的韵律之美，品味诗歌语言。

3.领会诗人谋篇布局之精巧。

3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

重点难点

重点：理解诗歌内容，体味诗中作者的情感，理解五位诗人作品的不同特点。

难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

第一课时

《野望》

教学要点：了解律诗的相关知识；赏读《野望》。

教学步骤：

一、导入课文。

唐诗，是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的唐诗，今天，我们将陆续学习这五首唐诗，主要是领会古人融情于景，借景抒情的手法，和讲究炼字炼句的创作精神。

二、了解“律诗知识。

提问：我们在读过的许多古诗中，有很多是律诗，大家可曾了解律诗的相关知识？

学生回答后，多媒体展示：

关于律诗

律诗是近体诗的一种。发源于南朝，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。如果仅6句，则称为小律或三韵律诗；超过8句，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为，尾联。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对偶。律诗要求全首通押一韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，律诗每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对。此外，也有十句以上偶数句的律诗，称“排律”或“长律。

三、导入赏读《野望》。

唐诗中，有许多是描写秋天美景的。今天我们要欣赏的一首唐诗，就是一首描写山野秋景的。我们一同看看，诗人通过描写山野秋景，想要表达什么样的心情，抒发怎样的情怀。

四、走近作者，了解背景。

（一）走近作者。

提问：大家在预习时了解作者了吗？

学生答后多媒体显示：

王绩（约589—644），字无功，绛州龙门（今山西河津）人。王通之弟。常居东皋，号东皋子。唐代诗人。仕隋为秘书省正字，唐初以原官待诏门下省。后弃官还乡。放诞纵酒，其诗多以酒为题材，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，流露出颓放消极思想，表现对现实不满。原有集，已散佚，后人辑有《东皋子集》（一名《王无功集》）。

（二）了解背景。

提问：有谁知道作者写作本诗的背景？

【学生回答后多媒体展示】

王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。

老师讲解：

《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

五、品读诗句，理解诗意。

（一）品读首联。

1.布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），翻译首联（“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”）

【注释】

（1）东皋（gāo）：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此，自号“东皋子。皋，水边地。

（2）薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。薄，迫近。

（3）徙倚（xǐyǐ）：徘徊，彷徨。

（4）欲何依：化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。依：归依。

【翻译】

东皋⑴薄暮⑵望，徙倚⑶欲何依⑷。

傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。

2.提问：首联在全诗中有什么作用？

明确：点明地点、时间，领起中间两联的写景，呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

老师补充：首联借“徙倚的动作和“欲何依”的心理描写来抒情。“欲何依，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

（二）品读颔联和颈联。

1.布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），翻译颔联（“树树皆秋色，山山唯