15自相矛盾-公开课一等奖创新教学设计-3.docxVIP

15自相矛盾公开课一等奖创新教学设计

15自相矛盾教学设计

教学目标

1.学会鬻、誉、吾等生字，正确、流利地朗读课文。

2.能借助注释理解课文内容，通过分角色朗读、课本剧表演等多种形式领悟文章蕴含的道理，达到以读促悟，以演促悟，以悟促背。

3.抓住文中关键性的话语进行研读，指导学生朗读体会，明白在日常生活中说话、办事要实事求是、不要言过其实、自相矛盾的道理，从而指导学生做人做事。

教学重难点

1.理解寓言中所蕴含的深刻道理。

2.能说出重点语句的含义，能根据情境用自己的话编故事。

教学过程

一、导入课题，激发兴趣

1.同学们，喜欢猜字谜吗？你能猜出这些图代表哪些成语吗？（课件出示）在中华民族灿烂悠久的文化中，成语是其中的瑰宝，它概括性强，内涵丰富，如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形像生动，入木三分的奇妙效果。前面我们图中这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事，神话传说等。今天我们要学的第15课《自相矛盾》（读题）—自相矛盾，其实就是一个寓言故事。

2.什么是寓言呢？“寓言就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。寓言盛行于春秋战国时期，那个时候强国林立，诸侯称霸，各个名家大派都想为君主进言、出谋划策。可是当时不像现在这样言论自由，那个时候说话做事都要小心翼翼，一不留神就会性命不保。所以他们就用寓言这种形式来向君主谏言，来达到劝诫的目的。那么我们今天学的自相矛盾又想告诉我们什么道理呢？让我们一起走进课文。

二、初读课文，理解字词

1.同学们矛和盾是什么呢？课件出示:矛是古代用来刺杀敌人的长柄兵器。我们聪明的老祖先为了便于交流用了很多方法创造了独一无二的汉字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顾名思义，就是看到物的形状，用简单的笔画勾勒下来。比如“矛”字，我们看最早的矛字，像不像？再后来民间又出现了隶书，和我们现在的楷书很像了，这就是我们现在书写的正楷字，下面请同学们伸出你们的小手来跟老师一起写矛字，第一笔是横钩，第二笔是点，第三笔也是横钩，但第三笔的横钩比第一笔要稍微长一点，第四笔竖钩，最后一笔长撇不能丢。接下来我们看看盾是用来做什么的？盾是古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌。我们也来看看盾字的演变，这是最早的两个盾字，很简单，也很直观，到了甲骨文的时候，盾的字形发生了变化，开始更注重盾的功用，所以就演变成了我们现在的正楷盾字。那么盾的第一笔是什么？请学生伸出手一起跟老师写一写盾字，第一笔是撇，练写生字。

二、再读课文，理解感悟

1.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（课件出示课文全文）（1）指名回答。（这是一篇文言文）（2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分)先师范读，指名学生读，再齐读。（3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的(结合注释、插图、上下文理解，猜读等)

2.同学们古代的文章不像现在这样，古人写文章是从上至下。从右往左来书写的，我们一起来看一下，这样的文章你还会读吗(课件出示竖版文章）生练读文章、指名读、齐读。

3.同学们原汁原味的古文不仅是竖版的而且是吗，没有标点的你会读吗？

4.正确、流利地朗读课文。

三、精读课文,理解文意

1.教师引导:楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢(这个楚国人在卖盾与矛)那么矛和盾分别用来干什么呢？我们来看看它的作用，出示课件，矛是用来进攻的，盾是用来防守的，那文中说的是什么样的矛，什么样的盾呢？锐利的矛，坚固的盾。课件出示:楚人有鬻盾与矛者，誉之日:“吾盾之坚，物莫能陷也。’教师解读鬻与誉的意思。

2.他又是怎么来卖他的矛和盾的呢？（1）吾盾之坚，物莫能陷也。（2）吾矛之利，于物无不陷也。这位楚国人是用什么样的语气说的这句话呀用“夸口的语气读读这两句话。1.接下来谁能用三言两语来说说课文的主要内容，主要讲了一件什么事2.学生思考，回答，教师点拨。

四、精彩演绎，加深理解

1.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。(指名学生上台表演读，再全班齐读）2.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢(没有)你从书上哪个地方知道的

课件出示:或曰：“以子之矛陷子之盾，何如”合作探究：“以子之矛攻子之盾会出现哪几种结果？(1)从中你读懂了什么(2)引导学生读好问句。(3)假如你是一-位孩子，你会说:叔叔-(学生接读)“以子之矛陷子之盾，何如(4)假如你是一一位中年人，你会说:兄弟