6画-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

6画公开课一等奖创新教学设计

课题识字6画部编版一年级上册第一单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.正确朗读古诗，背诵古诗。2.图文结合，感受诗中描绘的景象。3.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色等10个生字和偏旁走之。会写“水、去”等4个字。

学习重难点1.正确朗读古诗，背诵古诗。2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。3.认识偏旁走之。

学情分析课堂上以读为主，始终让“读贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

谜语导入，创设情境

（设计意图：一年级的入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，有趣的谜语可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。）

1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请同学们看，谜面是：千条线，万条线，掉到地上都不见。（打一自然现象）

2.这节课，老师还为大家带来了一个更有趣的谜语，它有些特别哦！谜面是一首古诗，我们一起去看看吧。

3.板书课题。

学习任务二

初读古诗，认读生字

（设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。）

1.听老师读古诗，听清每个字的发音。

2.试着自己读一读古诗，遇到不认识的字借助拼音认一认，圈画出会认字。

3.学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。

（1）指名学生拼读本课的会认字，教师正音。去掉拼音齐读。

（2）把生字放到古诗中和同桌互读，遇到对方读错的地方，改正过来。

（3）交流识字方法：学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

4.识字游戏——放大镜找一找。

创设情境，玩识字游戏，放大镜对准生字，学生认读，认读过程中教师注意正音。

学习任务三

整体感知，学写生字

（设计意图：指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。）

1.仔细观察，指导书写。

（1）指导书写“水”

“水这个字，生活中你在哪里见过它？它有几笔？先写什么，后写什么？（先写中间的竖钩，再写左右的部分）

那我们把“水”这个字请回“家吧。同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。）

来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空。

记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。

出示图片，师提醒学生写字姿势：

头正，肩平，身直，足安；

注意做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。

（2）指导书写“去”。

看到你们那么快就学会了“水这个字，“去”也迫不及待地来了，看看“去这个字，说说平时在哪儿见过？它有几笔？一起来看看“去”的笔顺。（动画展示“去的书写笔顺），学生书空。

教师范写，生在书上描红，练写。

展示学生书写，师生评价。（第三笔为长横，在横中线上）

（3）用同样的方法书写“来、不”。

2.展示学生书写，师生评价。

学习任务四

图文对照，学习古诗

（设计意图：本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。）

1.自读古诗，读完后，用笔圈一圈这幅画上有哪些景物。

预设：山、水、花、鸟

2.根据节奏划分读古诗，注意把生字都读正确哦！

远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。

（1）教师带读，学生跟读，注意诗句中的停顿、

（2）学生自主练读，教师指名朗读展示。

（3）师生合作朗读，教师读一句，学生读一句，交替朗读。

3.学习前两句诗。

（1）齐读古诗的前两句，然后看