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人教版高中语文必修二《故都的秋》

《人教版高中语文必修二《故都的秋》》这是优秀的教学设计文

章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

【教学目标】

一、知识与能力

1.感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法。

2.分析故都秋景的特点，体会作者的感情。

二、过程与方法

1、通过朗诵课文，研讨学习以情驭景、情景交融的特点

2、联系写作背景，体会作者在秋景中所寄寓的感情。

三、情感态度与价值观

1、体会作者赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞;

2、体会作者深沉的爱国之情。

【教学重点】

掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

【教学难点】

推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内

涵。

【教材分析】

《故都的秋》是必修2散文单元第二篇，它是现代散文名篇，感

情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学

生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应适时对作者情

况和背景进行介绍，并提示学生诵读，认真体会景物描写所蕴含的思

想感情。

要注意课文文眼，即“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来

得静，来得悲凉”。此句提纲挈领，笼罩全篇，更要认真领会，循此

线索整体把握文章大意，并要带着美好的感情朗读。朗读要声情并茂，

抑扬顿挫，就像朗读者自己在抒发感情一样。一些优美的语句、精警

的段落，最好能熟读成诵。朗读尽量读出作品的“原味”来，尽量与

作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣。

【学情分析】

本课教学对象是高一年级学生，他们对散文这种体裁并不陌生，

在初中时已接触过《春》等散文，高中又学过了《荷塘月色》，感受

过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生一般能说出散文

“形散而神不散”的特点，但主要还是停留在泛读和初读上，也就是

所谓的“知其然而不知其所以然”，他们的思维能力和审美能力尚在

形成之中。兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生

进入特定的审美意境培养学生鉴赏各类散文作品的能力。

【教学方法】

1、移情法。列举描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文

化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。

2、诵读法。“书读千遍，其意自见”。在散文的教学中则尤为突

出。本文是现代散文史上的名篇，反复诵读可使学生感受到文章感情

之浓厚，意味之隽永，文辞之优美。

3、合作探究法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒

写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，

在写景、状物、叙事中实现的。因此，在教学过程中需要设疑引导学

生积极讨论，合作探究。

【教学课时】2课时

第1课时：了解作者以及写作背景;朗读感知、把握文章的结构。

第2课时：探究文本，研讨学习以情驭景、情景交融的特点，体

会作者的感情。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

在初中的时候，我们学过一首元曲小令《天净沙·秋思》，大家还

记得吗?(师生齐背)

这首小令通过一幅暮色苍茫的秋野图景，淋漓尽致地传达出漂泊

羁旅的游子的思归之情。

那么大家能否再举出一些关于秋的诗句呢?

“万山红遍，层林尽染”(壮丽的湘江秋景图)

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长

江滚滚来。”(秋风中，杜甫读到的是苍凉)

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”(柳永读到的是冷清、凄凉)

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”(刘禹锡否定古来的悲秋

观念，认为秋日胜过生气盎然的春天，表现了一种激越向上的思想感

情。)

……

自古以来，文人墨客们都钟情于秋，秋在他们的笔下显得意蕴丰

富，风情万种。

丹桂飘香，秋菊傲霜，秋有味;

秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声;

霜叶黄花，秋草碧水，秋有色;

天高云淡，北雁南飞，秋有形……

今天我们继续学习《故都的秋》，看看秋之于作者，又有怎样的

秋色、秋声、秋味?

二、探究文本

(一)破题感知

提问：“故都”当时叫北平，即现在的北京，所谓故都的秋也是

北平的秋，那么你觉得把题目改为北平的秋好不