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plc抢答器设计

随着我国工业的快速发展，可编程控制器技术(简称PLC技术)更广泛地应用于

工业控制的各个领域。许多中等职业学校已将其作为机电专业的主干专业课程。该

课程是在《电子技术基础》、《电工技术》和《电力拖动》等课程的基础上开设

的。学过本课程后，学生能够掌握可编程控制器技术的基本知识与技能，具有应用

可编程控制器解决简单实际问题的能力。

今天我说课的题目是《简单智力抢答的PLC控制》。下面我将从教材内容、教

学策略、教学过程和教学反思等四方面加以说明。

一、教材内容

1.使用教材

我校使用的教材是由高等教育出版社出版的《PLC项目实训——FX2n系列》三

菱系列(项目式教学),该教材是中等职业学校电气工程系教学用书.

2.本课教学内容在教材中的地位和与相关知识的联系

《简单智力抢答的PLC控制》是本课的第一个、也是最简单的典型工作任务。

通过本次课的学习，使学生初步学会对简单的PLC控制系统进行设计、接线与调试

的步骤和方法。掌握本节课内容对于学生学好PLC这门课至关重要的作用。

3(教学目标

根据课程教学大纲对本课教学内容的要求，根据学生的实际，在“以能力为本

位，以就业为导向”思想的指导下，确定了本次课的教学目标:

知识与技能

1.学会综合运用基本逻辑指令(触点的串并联，线圈驱动等指令)，即应用典型

的启保停程序和互锁原理编制抢答器程序。

2.进一步熟练使用FX—2n三菱编程软件进行程序的编写、运行及调试。

3.学会对简单智力抢答的PLC控制系统进行设计、接线与调试的步骤和方法。

过程与方法

通过提问、引入实例导入新课，采用引导探究法启发学生思考发现，实现知识

的层层深入;采用项目教学法、演示法、角色扮演法，在小组既合作又分工明确

中，按步骤完成工作任务。利用信息化教学手段进行竞技比试;采用教师评价、学

生互评与自评等形式对学生进行评价。

情感、态度与价值观

1.在自主探究与合作学习中，收获成功、树立自信心和体验团队合作精神。

2.在教师的引导与鼓励中，培养学生的创新能力。

根据教学目标和学生实际确定:

教学重点、难点与关键点

重点:1.综合应用基本逻辑指令(线圈驱动指令和触点串联、并联指令)，即应

用典型的启保停程序和互锁原理编制抢答器程序。

2.对简单智力抢答的PLC控制系统进行设计、接线与调试的步骤和方法。

难点:1.应用《电力拖动》中的顺序控制原理和通用辅助继电器M设计允许抢

答程序

2.根据控制要求和外部设备灵活、合理地设计I/O分配。

关键点:采用理实一体和教、学、做一体的教学模式。学生在小组合作与分工

中自主探究、在教师的启发和引导下，即“在做中学”和“在做中教”中突出教学

重点，突破教学难点。

在整个教学过程中，诠释了本教材的教学理念:以做为主，边做边学。

二、教学策略

1.学情分析

1)专业能力需求:

本课是针对我校13机电的学生来设计的。作为未来的机电技术工人，必须具

备具有应用可编程控制器技术解决简单实际问题的能力，才能满足将来工作的需

要。

2)学生的特点:13级机电的学生活泼好动，思维敏捷，对新鲜事物感兴趣，有

求知欲，喜欢实训教学。该班1/4的学生知识基础较好，学习目的明确，学习积极

性较高，想办法让这些学生带动其他同学，适宜实施启发式教学、互动式教学和小

组合作学习。课前，根据学习现状和学生的性格特点，科学、合理地分组，确保组

组同质、组内有层。

3)知识与技能基础:

(1)学生已学过《电子技术》课程，学习了数字电路的知识;从上学期开始学习

《电力拖动》课，已经学过了基本电气控制线路的工作原理，也正在进行维修电工

工种的实训。

(2)初步学会了使用三菱编程软件进行程序的编写、运行及简单调试。

(3)学会了PLC输入端子、输出端子与外部设备的连接。

2(教法与学法设计:为了实现本节课的教学目标，使学生掌握重点，突破难

点，在教学中用任务驱动教学，采取引导项目教学法、角色扮演法和演示法。在学

法上，我贯彻的指导思想是“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探

究”的学习方式，采用小组合作学习法，让学生在小组内交流探讨的氛围里动口、

动手和动脑、自主探究、合作学习。

3.教学手段

采用多媒体教学设备和课件辅助教学，利