四川教育心理学考前知识重点记忆.docx

四川2021教化心理学考前学问重点记忆

第一章绪论

1、学校教化心理学的对象是什么？

学校教化心理学是讨论学校情境中学及教的根本心理学规律的科学。即讨论学生如何学习，老师如何扶植学生学习的科学。要留意四个要点：〔1〕是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求；〔2〕并不讨论全部的学及教问题，主要讨论学校情境中的学及教；〔3〕讨论的学及教，包括学问、技能的学及教及其伴随这一过程的有关实力的开展，但也涉及学生的品德、行为习惯和情感看法的学习；〔4〕学校教化心理学以学生学习过程的讨论为核心，其序列是学及教而不是教及学。

2、你认为老师学习教化心理学有何意义？〔1〕增加对学校教化过程和学生学习过程的理解；〔2〕学校教化心理学学问是全部老师的专业根底；〔3〕有助于科学的总结教化教学阅历；〔4〕供应了学校教化、教化改革和讨论的理论和方法根底。

3、简述教化心理学的开展历程？

1903桑代克教化心理学使教化心理学成为独立学科，1913教化心理学大纲扩展为“人的本性〞、“学习心理〞和“个别差异及缘由〞；布卢姆教化目的分类；布鲁纳教化过程；加涅学习的条件。

4、简述现代教化心理学的开展趋势？

〔1〕学及教问题成为学校教化心理学讨论的中心问题；〔2〕认知心理学的理论深化学及教过程的讨论之中，比较重视讨论较为困难的学生的学习过程，讨论方法越来越先进；〔3〕重视讨论课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导〔因材施教〕问题；〔4〕更加重视学习过程中相识、情感和动作技能等方面的统一；〔5〕人本主义心理学对学校教化、对课堂教学过程的影响增加。

5、简述学校教化心理学的主要讨论方法。

〔1〕视察法：在学校教化过程中干脆视察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进展理解；〔2〕调查法：通过其他有关材料，间接理解被试者的心理活动；〔3〕教化阅历总结法：专业教化讨论者及老师对理论中的教学阅历进展总结；〔4〕自然试验法：在学校教化的实际状况下根据讨论的目的而限制和变更某些条件，以视察被试者心理活动的表现；〔5〕试验室试验法：在特设的心理学试验室内进展的，根据讨论的目的而限制和变更某些条件，以视察被试者心理活动的表现。

第二章现代心理学的教化观

1、怎样从心理学角度理解学校教化、教学和课？

学校教化本质上是学生自己去领悟、稳固、学习的过程，也是老师扶植学生形成自己具有独立的选择和决断问题的相识及行为实力的过程，他影响学生个体的社会化，也影响学生个体心理的开展；教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度；课堂情境是学校特别性的表达，创设相宜学生学习的课堂情境是老师教学的主要任务。

2、举例说明正式学生群体和非正式学生群体？

正式学生群体：根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织，如班级、学生会、学习小组、团体组织、学生宿舍的寝室；非正式学生群体：没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体，如学习爱好小组、自学小组、团伙。

3、怎样运用社会测量法理解学生非正式群体？p31

莫雷假设提出，步骤：〔1〕填写调查表；〔2〕根据结果制作矩阵表；〔3〕根据矩阵表，绘制网络图。

4、怎样正确相识和对待学生非正式群体？p34

〔1〕利用非正式学生群体的特点增加正式学生群体的素养；〔2〕细心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖〞人物的工作；〔3〕对于破坏型的学生中的“团伙〞，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，也要讲究方式方法。

5、怎样理解罗森塔尔效应？

皮格马利翁效应，从心理学角度分析，老师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。

6、试分析老师管教学生的失误。〔1〕对学生言行的要求不当；〔2〕以大量繁琐的重复或无效的活动取代有效的学习；〔3〕过高估价嘉奖和惩罚的作用；〔4〕缺乏处理问题行为的技巧。

8、你认为老师角色的主要心理特征有哪些？

〔1〕热爱学生，期望学生安康成长；〔2〕意志坚决，擅长支配感情；〔3〕学习爱好深厚，进步自己的愿望猛烈；〔4〕思维灵敏，留意客观分析；〔5〕视察锐敏，擅长理解学生。

9、你认为老师应怎样进展正常的课堂交往。

课堂交往是一种人际沟通，具有正式交往、代际交往和一对多交往的特点。师生交往中〔1〕不要把老师的须要说明为学生的须要，不要把老师的焦虑和不良心情转移给学生，防止对学生的的偏见；〔2〕创立平安而温煦的课堂气氛；〔3〕正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限；

第三章教化目的和老师开展的心理学分析

1、简述现代学校教化应支持的普遍价值观；p61

〔1〕成认及社会责任感相结合的人权；〔2〕重视社会公正和民主参及决策及国家事务的管理；〔3〕对文化差异和文化多元性持理解和