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基于核心素养的儿童创意美术的生活化实施研究

开题报告

钟公庙中心小学课题组

一、研究背景

为了培养适应终身发展和社会发展需求的人，我国基础教育部提出了核心

素养的培养目标，其中特别注重立足社会生活，培养学生的创新实践能力。在此

语境下，美术学科应以核心素养为导向，坚持“创新性、生活化、实用性”为原

则，引导学生发现生活中的美，感悟生活中的美，帮助学生学会运用美术的语言

和方法，创造美，并应用于社会生活，形成创造生活的美好愿望与能力。然而，

当今美术教学中，还存在着很多现实的问题：

（一）美术教学没有体现核心素养的培养目标

传统美术教学是基于提高学生绘画技能为培养目标，常常采用教师说教、临

摹的教学形式来促成目标实现。这种机械的教学形式严重遏制了学生想象力、创

造力的发展，更无法实现审美能力等核心素养的养成。

（二）美术教学没有体现生活化

美术教学中统一编配的教材，存在部分内容偏离一些地区学生的生活经验。

而在教学实施中，缺失生活情境体验、缺少生活化的教学互动、呈现作品没有生

活气息。最终导致教学中难以激发学生的学习兴趣，更无法让学生理解、领悟其

艺术作品中蕴含的独特的美术价值。

（三）美术教学实没有体现创意性

创意的材料、创意的教学形式、创意的作品欣赏，是激发学生创意的源泉。

但是很多教师为图方便省事，用单一的教学形式、常规的绘画工具来完成日常教

学活动，完全忽略了对学生创意思维的培养。

如何改变现状，让美术教学更好地促进学生素养的形成，让美术课程在我国

基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为此我们提出了《基于核心素养的儿童

创意美术的生活化实施研究》这一课题，旨在打破原有的封闭式教育模式，以丰

富的生活化创意美术课程资源，作为美术教育的有益补充。通过生动有趣、充满

创意的教学形式，让学生学会欣赏、理解生活中的美术现象，提升审美能力；能

用创意的方式表现生活，应用于生活，培养创新实践能力。

二、研究综述

创意美术生活化主张发现、感知生活中的美，并能用充满创意的美术形式来

表现生活，应用于生活。具体实施中注重从学生生活实际出发，激发学生热爱生

活、创造生活的愿望。理解美源于生活，而高于生活的道理。有哪些信誉好的足球投注网站国内文献表明，

杭州益农镇中心小学有《美术生活化，生活化美术》的教学实践。通过在课堂结

构、课堂内容、课堂技术生活化的探索，实现生活与美术的有效结合。但是存在

探索的课堂结构、课堂技术概念混乱，没有确切地体现生活化；课堂内容方面也

仅体现表现内容的生活化，忽略对生活化材料的选择应用。教学中忽略对学生素

养的培养。

桐庐县横村初级中学实施《美术生活化教学研究》，经分析发现，该校在教

学内容选择贴近生活的乡土资源，用生活化的课堂教学方式以及结合校园文化活

动体现生活化。但没有体现在教学中对学生创新能力的培养，更没有关注对学生

生活情感的养成。

江苏省太仓市经贸小学的《浅谈小学美术教学生活化策略》，立足农村学校，

充分利用周边的生活化资源，通过引导学生观察生活，体验生活；开展生活化的

课内外相结合的美术教学；运用美术，美化生活，实施美术教学的生活化策略。

生活化课程内容丰富、有趣，可操作性强，有一定的借鉴意义，但是缺乏系统的

生活化课程设计，在教学中没有着重体现对学生创新能力、人文素养等的培养。

重庆市江津区西城小学的《儿童美术生活化教学研究》，在实施生活化教学

中，注重体验性学习。通过丰富多彩的生活实践活动，激发学生的视觉、触觉、

听觉感受，从而获得感知认识。所研究的生活化教学方式单一，也没有关注生活

化的应用。

与前几个学校的研究相比，我校的《基于核心素养的儿童创意美术的生活化

实施研究》课题研究拓展了生活化研究的内容，更注重创意性的教学方式和对学

生核心素养的培养。

三、研究设计

（一）基本思路

依据基础教育课程改革提出的发展学生核心素养为指引，积极探索一种适合

儿童美术生活化实施的新途径和方法。通过对儿童创意美术生活化实施项目的开

发，引导学生从生活中发现美、感知美、创造美的能力。运用创意感知、创意解

疑、创意体验、创意评价的方法，实施趣味的、贴近儿童生活的创意教学，发展

学生的美术表现力，培养创新能力，提高审美品味。引导学生将创意美术应用于

生活设计，体会学以致用的乐趣，形成创造美好生活的愿望和能力。