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北师大版四年级数学上《国土面积》说课稿

教学目标：

1．体会较大数据的实际意义，能比较数的大小。

2．在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，

能用万、亿为单位表示大数。

3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学重点：

体会某些数据改写单位的必要性

教学难点：

掌握大数的读、写，能用万、亿为单位表示大数

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教学过程：

一、创设情境，解决问题。

1．学生交流在生活中收集到的大数。

教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论

同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据

改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。

2．出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让

学生读一读。

（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作

单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。

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（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生

观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。

3．对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写

中逐步发现改写的方法。

二、实践练习。

第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中

记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要

将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。

练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们

的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读

的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地

区的其他信息，以供学生间互相进行改写。

第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的

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知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学

生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学

生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。

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＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计

［教学内容］：教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对

数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计

算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数

的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”

继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的

实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助

计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解

决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

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（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了

多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共

识：只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让

学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照

“0”、