统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教学设计.docx

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《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

1.朗读课文，把握文章的感情基调及其变化。2.品味细节，感悟母爱与作者复杂的情感。3.手写书信，表达自己对母亲的独特情感。

【教学重点】

1.朗读课文，把握文章感情基调。

2.品味细节，感悟母爱与作者复杂的情感。

【教学难点】

手写书信，表达对母亲的独特情感。

【教学资源】

PPT、多媒体

【教学方法】

朗读法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

“温情九月·深情告白”

“母亲”是这世上最美好的字眼，“妈妈”是人世间最深情的呼唤。可是，我们总会在不经意间，伤害到那个最爱我们的人。为了让我们更好感知母爱，学校特发起“温情九月·深情告白”活动，在学习课文《秋天的怀念》后，给自己的母亲写一封告白信，好好倾吐一番自己那些未曾对母亲开口表达过的情感。

二、朗读课文，把握感情基调

1.作者简介

史铁生，1951年生于北京，作家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕西延安插队，21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人，其间自学写作。后又患尿毒症，靠透析维持生命，自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻

上创作出了大量优秀的作品。史铁生的坦荡辞世：

2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

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庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了!

2.朗读课文，整体感知

(1)流利地朗读课文，注意读准字音，并尝试说说文章的主要内容。

tānhuànshìxiǔqiáocuì

瘫痪侍弄整宿憔悴

“我”双腿瘫痪后，失去了对生活的勇气和信心，变得暴怒无常，母亲默默承受并耐心安抚“我”,母亲去世后，”我“渐渐变得坚强起来，和妹妹继续好好生活着。

(2)从刚刚的分析中，我们知道了作者文中所写的是在他双腿瘫痪后，对他不离不弃的母亲。那本文的感情基调应该是什么样的呢?

感情基调——欢快、恬淡、深沉、忧愁、激昂(朗读时，声音应低沉，读出沉重感。)

(3)然而，文章的感情不是一成不变的，小组试着分析每个段落应以什么样的语气来进行朗读，并再次朗读文章，要求读出感情。

第1段(读出“我”与母亲对话时的激动语气)第2段(语气低沉)

第3段(略有一点轻松愉快的语气)

第4段(语气低沉，读得特别缓慢、沉重)第5、6段(读得沉重、痛心)

第7段(读得沉着、淡定，读出引人深思的感觉)

设计意图：学生通过朗读和小组合作，培养朗读能力，整体把握文章内容，明确文章的感情基调

三、品味细节，感悟母爱

1.小组合作：自读并圈画，找出体现了母爱的细节。示例：

我们组找到的是：“(原文朗读)”,从(细节)中可以看出母亲(内心),这是一种(评价)的爱。

我们组找到的是：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”从悄悄、偷偷中可以看出母亲很关心儿子，又不敢激怒儿子，这是一种小心翼翼的爱。

(1)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。

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从花都死了中可以看出母亲为了儿子已经顾不上自己喜欢的事物了，这是一种为儿子付出一切的爱。

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿

活··。”

从扑、抓住、忍住哭声中可以看出母亲十分的痛心焦急，但却极力克制自己悲痛，这是一种为儿子坚定勇敢的爱。

(3)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

从挡、憔悴、央求中可以看出母亲虽然屡遭儿子拒绝，却从未改变对儿子的关怀，这是一种永不放弃的爱。

(4)她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

从母亲的高兴中可以看出母亲因为儿子简单的回应欣喜若狂，这是一种忘我的爱。

(5)她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗