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小班数学活动《数一数》教案【7篇】

教学目标

1、通过操作活动，熟悉新的计数单位千万，并了解单位之间的关系。

2、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

教材分析

本课是二年级下册第四单元第一课的内容。本班学生已使用两年试验教材进展学习，学习中初步形成搜集资料与自主探究的力量。为了使学生体会数学与生活的亲密联系，使他们在活动中自主探究、自主学习，课前让学生搜集有关大数的生活资料，课上充分放手让学生在估一估、数一数的实践活动中熟悉千、万的计数单位，了解它们的进位关系，培育学生自主学习与探究的力量，体会学习的价值。

教学设计

如何制造性使用教材是我的讨论课题，以往我认为将教材中的素材进展简洁变换或重组就到达制造性使用教材的目的，通过进一步理解《标准》所提出的理念以及教学中的实践，我深深体会到：制造性使用教材实质是在深刻理解教材设计意图的根底上，参加教师、学生制造性的设计与思索，挖掘教材内部学问、力量及情感、态度、价值观等多方面可利用和可开发的因素，这才能到达敏捷运用教材的目的。

依据教材意图，我设计了数一数一课。虽然在课上是40分时间的学习过程，但如何能延长这一学习时间，使学生走出40分时间在更宽阔的空间中不断地学习呢？课前，我就先请学生搜集有关生活中大数的资料，同时我也为学生搜集了录像资料，使他们不仅体会到生活中存在大数，而且在学习中进一步建立数感。课的开头，学生伴随着宇宙星空、海洋鱼群、群马奔驰的录像进入了生活中大数的学习。呀班内发出了惊异的声音。我顺势问：你们有什么感受？太多了！成千上万呢？有很多颗星星我都数不清了。接着，学生介绍自己在生活中搜集的资料，进一步体会大数就在他们身边。有的找到河流、山川的长度；有的从汽车的各种配件介绍表中发觉大数；有的从报纸上剪下商场电器促销价目表，从中发觉生活中的大数等。学生在相互沟通中建立了对大数的初步熟悉。

熟悉新的计数单位千万，了解单位之间的关系是本课的另一个重点。教材是从已有学问数方块的方法引导学生进展学习。我认为，在学习这局部学问时，首先让学生理解当数很大时，先确定计数单位，再了解单位之间的关系。这样更易于探究学问的形成过程，把握学问的脉络，同时培育学生分析问题和解决问题的力量。在自我探究和相互沟通中，学生自我评价的意识和力量也将得到进展。

于是，我先拿出一满杯黄豆，请学生估量有多少粒。500，800，1000，3000多种不同的答案说了出来。正在学生争辩不下时，教室内发出哗哗的响声，吵闹的场面马上静了下来。教师又拿出一个同样大小的杯子，放了100粒黄豆，并告知学生其数量，让学生比照两个杯子的黄豆，再估量第一个满杯黄豆的数量。此时全班发出的声音趋于全都：900右。顺势教师追问：从大家两次估量的状况中你们发觉了什么？第一次估量的答案相差较大，其次次比拟集中。为什么会消失这种状况？教师问道。由于教师给我们100粒黄豆当样子就好估量了。接着，教师请学生估量一张格纸上有多少个格，学生又消失争议无法精确估量。您能给我们一个样子吗？学生这次主动提出了估量较大数时需要标准，我很快乐。于是就供应给学生10，20，50，100的单位作为样子。学生很快选择了较大的数当样子进展数数。

学生依据自己选择的样子开头了数数活动，这时教师提出要求：请你在规定时间内边圈边数，想一想怎样能让别人很快知道你的格子纸中有多少个格。学生开动脑筋紧急地数着，很快说出了许多不同的方法：有的横着画、有的竖着画、有的以方块为单位画，无论是哪种画法都表达了10个100是1000或20个50是1000的含义，在这两种方法的比拟中学生再一次体会出10个100是1000的含义及合理之处。没有在规定时间内完成任务的学生，也发觉自己选择单位不妥之处。当建立了百与千的关系后，再讨论千与万的关系时，学生自然选择以千为单位去数数，建立了10个1000是10000的概念。这节课学生在活动中实践、在疑问中探究，不断地体验、不断地理解、不断地修正自我。这些远比单一地告知学生通过数数得出结论要更有价值。最终，教师为学生播放全校升旗的录像，让学生结合本校实际体会一千有多大，进而体会一万有多大。

教学反思

《标准》指出要转变学生的学习方式。转变原有单一的、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。因此，教学中为了使学生更好地体会学习的价值，将40分的课堂教学延长，让学生搜集生活中有