小学语文六年级下册《卜算子送鲍浩然之浙东》说课稿及反思(共二篇).pdfVIP

小学语文六年级下册《卜算子·送鲍浩然之浙东》说课稿及反思（一）

一、说教材

《卜算子·送鲍浩然之浙东》是人教部编版小学语文六年级下册

最后的古诗诵读中的一首，》是一首送别词，上片写友人回浙东去的

山水行程，表达了词人与友人的惜别深情，下片抒发作者直抒胸臆，

即写了离别愁绪，又表达了对回归江南的友人的深情祝愿。这首词比

喻新颖，以眼波和眉峰来比喻浙东的山山水水，仿佛这位美人正期待

着他的到来，自然、富有真实情感，轻松活泼、耐人寻味。构思别致，

词人把送春与送别交织一起来写，充分表现出对友人的深情和对春天

的留恋。

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵古诗。

2.感受此词所描绘的浙东江南美景，以及词中作者所表达的感情。

3.了解比喻、寓情于景等手法在词中起的作用。

4.体会词中蕴含的道理，应以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未

来的人生。

三、说教学重难点

教学重点：理解这首送别诗的表达特点及词人的乐观态度。

教学难点：

1、在体会感情的基础上读出是的节奏，读出诗的感情。

2、体会这首宋词与其他送别词在表达上的不同。

四、说学情

六年级学生已经学了许多送别诗，能大致的背诵一些诗歌，也

能凭自己的认知水平理解诗歌大意。他们能借助注释、工具书、想象

画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。上

课时，只需在朗读上加以引导，在难字的理解上加一点拨。

五、说教法学法

本课在教学时，教师应在理解诗句的基础上指导学生学会提出问

题，其目的是开拓学生的思路，在轻松的气氛中解决问题，享受成功

的喜悦。此外，教师还要为学生搭建展示自己的平台，抓住“教机”

让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的成功。

六、说教学过程

（一）、导入新课

在面临分别时，你们会有什么感受？比如，你们的好朋友突然搬

家了，去了离你很远的地方，不能常常见面了，你会怎么想？古人在

与亲朋好友离别时，会用诗词的方式来表达感情，今天我们就来学王

观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

（二）、初读感知

1.自由朗读词，老师范读，指名读。

2.解释标题，词牌名，题目。

3.词可以根据字数，分为哪几类？《卜算子》属于哪一种？

（三）、分析内容

1.“水是眼波横，山是眉峰聚。”

（1）这里眼波横流，那你们想水有眼睛吗？（没有。）那什么才

有眼睛，而且会波光流动。（人。）同样的，人才有眉峰紧聚。是人

的眼波横流，是人的眉峰紧聚。

（2）一般的人会有眼波横流的感觉吗？你们想，如果一个眼睛很

小的人，会有这种感觉吗？那只有怎么样的人会有这种感觉？（美

人。）

（3）请一位同学解释一下这句话。

（江水像美人的眼波横流，山峦像美人的眉峰紧锁。）

（4）翻译出来之后，谁来这句话用了怎样的修辞手法？起了什

么作用？

（用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的连绵起

伏。）

（5）眼波横流，眼里有泪水，热泪盈眶，眉头紧锁。这是在怎样

的情绪下才会有的心情？（伤心。）山水有表情吗？那这个表情是

谁的？（实际是人，是词人寄托自己的感情在山水之上，这是一种

寓情于景的手法，含蓄地表达自己的感伤之情。）

（6）词人为什么会有这样的感情呢？我们来看下一句，看看能不

能找到答案。

2.“欲问行人去那边，眉眼盈盈处。”

（1）这里的眉眼盈盈处是什么意思？用了怎样的修辞手法？

（用了比喻的手法，意思是江南是山清水秀的地方。）

（2）这句话透露了怎样的信息，告诉我们什么？（友人要去哪里。）

（3）我们把上片学完了，有哪位同学可以告诉我，上片讲了什么，

或写了怎样的景色，表达了怎样的感情。

（上片写友人一路的山水行程，间接含蓄地表达了词人与友人依依

惜别的情感。）

3.“才始送春归，又送君归去。”

（1）翻译这句话。（刚刚把春天送走，接着要送你回去。）

（2）这里的“君”是指谁？（鲍浩然。）

（3）在这句话中，我们可以得到一个什么信息？

（送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时。）

（4）春天是美好的，美好的春天词人刚刚送走，又送走了友人，

你们认为这时词人内心有怎样的感受？（伤心、难过。）

4.“若到江南赶上春，千万和春住。”

（1）翻译这句话。（如果你到江南还能赶上春天的话，千万要把春

天的景色留住。）

（2）上片是写景，间接表达词人情感