《100以内的加法和减法（三）》（教学设计）-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册（2课时）.docxVIP

《100以内的加法和减法（三）》（教学设计）-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册

（共2课时）

一、教材分析

本单元是在学生已经掌握了100以内数的认识，以及20以内的加减法和100以内不进位、不退位加减法的基础上进行教学的。它是进一步学习多位数加减法以及乘除法的基础，在数学学习中具有重要的承上启下作用。

《100以内的加法和减法（三）》主要涉及连加、连减和加减混合运算。教材通过具体的情境和实际问题，引导学生理解运算的意义和顺序，掌握计算方法。同时，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

例如，教材中通过小朋友们收集画片、购买文具等情境，引出连加、连减和加减混合的实际问题，让学生感受到数学就在身边，激发学生学习的积极性。在计算方法的教学上，教材鼓励学生通过多种方式进行计算，如摆小棒、拨计数器等直观操作方法，以及列竖式计算等抽象方法，帮助学生理解算理，掌握算法。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确理解连加、连减和加减混合运算的含义，掌握其运算顺序，并能正确进行计算。

2.能够运用连加、连减和加减混合运算解决日常生活中的简单实际问题，提高解决问题的能力。

3.熟练掌握100以内数的加减法的计算方法，进一步提高计算的准确性和速度。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和抽象概括能力。

2.经历解决实际问题的过程，让学生体会从具体情境中抽象出数学问题的方法，培养学生的数学思维能力和应用意识。

3.在计算过程中，培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.在学习过程中，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

2.培养学生合作交流的意识和能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解连加、连减和加减混合运算的意义和运算顺序，掌握计算方法。

2.正确运用连加、连减和加减混合运算解决实际问题。

（二）教学难点

1.理解连加、连减和加减混合运算的算理，特别是列竖式计算时的进位和退位问题。

2.根据实际问题的情境，正确选择计算方法并列出算式。

四、教学准备

1.多媒体课件、计数器、小棒等教具。

2.为每个学生准备练习本。

五、教学过程

第一课时：连加、连减

（一）导入新课

1.课件展示情境图：三个小朋友在收集画片，小明收集了13张，小红收集了28张，小丽收集了24张。

师：同学们，仔细观察这幅图，你能发现哪些数学信息？

生：小明收集了13张画片，小红收集了28张画片，小丽收集了24张画片。

师：那根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？

设计意图：通过创设具体的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学问题来源于生活实际，同时培养学生的观察能力和提出问题的能力。

2.学生可能提出的问题：

他们三人一共收集了多少张画片？

小明比小红少收集多少张画片？

小丽比小明多收集多少张画片？

小红和小丽一共收集了多少张画片？

……

师：同学们提出了很多有价值的问题，这节课我们先来解决“他们三人一共收集了多少张画片？”这个问题。

（二）探究新知

1.解决问题：他们三人一共收集了多少张画片？

（1）学生尝试用自己的方法计算。

师：请同学们想一想，怎样计算他们三人一共收集的画片数量呢？可以用小棒摆一摆，也可以在练习本上算一算。

设计意图：让学生先自主探索计算方法，培养学生的独立思考能力和动手操作能力。

（2）小组交流讨论。

师：把你的方法在小组内说一说，看看其他同学是怎么想的。

设计意图：通过小组交流，让学生分享不同的计算方法，拓宽学生的思维，同时培养学生的合作交流能力。

（3）全班汇报交流。

方法一：摆小棒

先摆出13根小棒，再摆出28根小棒，最后摆出24根小棒，数一数一共有多少根小棒。

方法二：口算

先算13+28=41（张），再算41+24=65（张）。

方法三：列竖式计算

师：同学们用了不同的方法都算出了结果，真了不起！我们一起来看看列竖式计算的方法。谁能说一说列竖式计算时要注意什么？

生：相同数位要对齐，从个位加起。

师：对，在列竖式计算时，我们要先把相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十要向十位进一。

设计意图：通过多种方法的展示和交流，让学生体会算法的多样性，同时重点讲解列竖式计算的方法，帮助学生理解算理，掌握算法。

2.教学连加的运算顺序

师：刚才我们通过列竖式计算出了13+28+24=65，像这样三个数相加的算式，我们叫做连加。在计算连加算式时，我们要按照从左到右的顺序依次计算。

设计意图