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小班调皮孩子观察记录

很多时候作为幼儿教师需要对幼儿进行观察，面对一些调皮的

孩子打架知道怎么观察吗？接下来搜集了小班调皮孩子观察记录，欢

迎查看，希望帮助到大家。

背景资料

明明（化名），男，五岁。由于父母整天忙于生意，明明平时

少有人管，常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差，是全园

有名的“调皮大王”。因此，老师建议他在小班再读一年。就这样，

这个“调皮大王”就留到了我班上。

入园实录

记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来

园十分钟内，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什

么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，

我真是无可奈何。

也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，明明的一举一

动都在我的视线范围内：做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩

一会儿玩具;户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;

午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时，他会钻到

桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人

能及的地步。可是，既然明明已经成了班上的一分子，总不能让他一

直自由下去吧，我该怎么办呢？很庆幸，后来的自主性游戏活动让我

找到了帮助明明的办法。

案例：卖菜喽

又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。

明明也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。

游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地着篮子

中的蔬菜。准备工作完毕后，他便开始叫卖：“快来买呀，我的蔬菜

又多又新鲜，好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来

购买。

“你好！请问你要买什么？”明明主动地向顾客问好。

“我要买萝卜。”

“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀？”

“两个。”

“好，马上给你。”明明说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾

客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说：“欢迎你下次再来。”

分析与思考

别看明明平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅

语言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动

作，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣

乱联系在一起呢？细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前

总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱

呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的

一面。我想，要让明明尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一

分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏

活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小

社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。

作为教师，看着孩子能走出“无助的阴影”，享受童年的欢乐，

真有一种无可比拟的成就感。通过对明明半年来的观察、记录和思考，

我的最大感触是，每个孩子都是独立的、富有个性的个体，我们不能

要求他们整齐划一地发展。其实，每个孩子的独特行为背后都有其特

殊的原因，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最

大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。

观察背景：

李雨蕊是外村的孩子，是个长的很伶俐的小女孩。开学第一天，

她就在活动室里和几个早入园的小男孩跑过来跑过去，忙的不亦乐乎。

她话很多，而且会说普通话，这是刚入园的农村孩子很少见的。她自

理能力较好，但是我发现她不太会和其他的小朋友交往，经常发生状

况。

观察实录一：

上午，小朋友们都在玩滑梯，宇晨在叫我：“老师，你看。”

我一看，原来是浩景坐在滑梯上不起来，李雨蕊用手打浩景的脸。我

连忙说：“雨蕊，不能打小朋友。”帅哲在一边说：“打人不是好孩

子。”雨蕊用她小小的有神的眼睛白了帅哲一眼，指着浩景对我说：

“他不走。”我对浩景说：“浩景，滑下来快起来，不能在这儿挡住

小朋友滑滑梯。”浩景起来又去玩了，我对雨蕊说：“雨蕊，小朋友

们都是你的朋友，你不能打他们，知道么？”雨蕊点点头。

观察实录二：

孩子们在高高兴兴地玩着自己喜欢的玩具，雨蕊手里的玩具多

的都快放不下了，有车、水枪，好几个。哲涵推着一辆汽车过来了，

车上装满了水果。雨蕊扔了自己手里的玩具去抢哲涵的汽车，哲