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找骆驼教案（4篇）

《找骆驼》教案篇一

学习目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。

3．培育认真观看与仔细思索的习惯。

教学重点、难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观看很认真，分析很详细。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。

（2）引导学生将老人的推断和观看到的现象—一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。

3、引导学生争论、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与争论

1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看？

2、说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。

附：板书设计

判观

断骆驼察

回

找

印

脚

顺

找骆驼教案篇二

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。

3．培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

教学重点、难点

1．了解商人的`骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。

2．理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。

教学预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

课时安排

1课时

教学流程

一、观看画面，激趣导入

1．激趣：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

2．出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

3．导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1．建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

2．学生依据提示思索课文内容。

（1）出示问题。

A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。

（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、依据线索，比拟异同

1．启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织学生集体沟通要点：

（1）这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了……

（3）这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

3．组织学生评价商人和老人，全班沟通。

5、假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积存、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比拟、评价、进展说话训练，就表达了阅读