2024（新插图）人教版二年级数学上册 第5课时 解决问题[001].docVIP

人教版小学数学

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第5课时解决问题

?教学内容

教科书P84例5，完成教科书P84“做一做”和P85“练习二十一”中第2、3题。

?教学目标

1.经历收集信息、分析问题、交流分享的过程，灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决简单的实际问题。

2.会从多个角度思考问题，在解决“座位数够不够”的问题中，感受解决问题策略的多样化。

3.在解决问题的过程中，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

?教学重点

能够从不同角度观察思考，解决问题。

?教学难点

能够用图示展示自己的解题思路，用比较完整、准确的语言表达自己的思考过程。

?教学准备

课件，教科书P84例5中的座位示意图若干张。

?教学过程

一、复习导入，揭示课题

1．图文并茂，复习旧知识。

（1）课件出示习题。

【教学提示】第（

【教学提示】

第（2）题要引导学生从不同的角度去思考，得出不同的列式方法。

（2）汇报交流。

【学情预设】（1）9×5=45(元)。（2）6×3-1=17（朵)或6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）。

2．以旧引新，揭示课题。

师：太棒了，同学们对于前面学习的知识掌握得非常好！这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）

【设计意图】复习环节设计了两道题，第（1）题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活中的实际问题；第（2）题的解答稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。

二、合作探究，解决问题

1．收集信息，明确问题。

师：二（1）班准备租车参观科技馆，可是租什么样的车合适呢?学校帮他们联系了一辆车，请你们帮他们参谋参谋，这辆车坐得下吗？

课件出示教科书P84例5。

师：从图中你读到了哪些数学信息？

【学情预设】学生根据平常分析问题的方法，说出题干中和图中的已知信息和问题。可能会回答有2名教师和30名学生……问题是租这辆车能不能坐下所有人。

2．分享过程，感悟方法。

（1）师：该怎么解答呢？

【学情预设】学生可能会说到先算出客车的座位数，再和乘客的人数进行比较。

师：我们该怎样求客车的座位数呢？先自己想一想，再和同桌互相说一说。

【学情预设】学生可能从横、竖两个角度说一说，还可能从其他不同角度思考，只要合理，都给予肯定。

学生根据自己的观察，尝试列式解答。

（2）师：谁愿意分享你的想法？

学生汇报交流，说说自己的想法和列的算式。

【学情预设】

【教学提示】

【教学提示】

本例题的教学应引导学生展示自己的思考过程，进而使学生明白由于观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同的策略。

【设计意图】教学中教师充分放手，真正把学生当成学习的主人，教师在这里只提供直观图，剩下的工作则交给学生自己来做，在交流的过程中体现了算法多样化。

（3）比较作答。

师：计算结果出来了，现在能够回答“坐得下吗”这个问题了吗？

【学情预设】乘客人数为2+30＝32（人），客车一共有33个座位，33大于32，所以坐得下。

教师适时板书。

3.检验答案。

师：接下来我们该思考的问题是“解答正确吗”,谁能说一说？

【学情预设】学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正确。

4．沟通联系，深化理解。

师：我们再来观察这些求客车座位数的算式，你发现了什么?

【教学提示】通过反思梳理解决问题的过程，逐步让学生学会回顾与反思的方法。【学情预设】

【教学提示】

通过反思梳理解决问题的过程，逐步让学生学会回顾与反思的方法。

师：是的，只要我们善于观察，会发现同一个问题，观察角度不同，解决问题的方法也会不同。

【设计意图】引导学生及时回顾自己的解题过程，不仅可以让学生体会解决问题策略的多样化，而且有利于学生不断积累解决问题的经验。

三、巩固练习，提升认识

1.完成教科书P84“做一做”。

师：你知道了什么？解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？

【学情预设】要知道有多少个小朋友和有多少个鸡蛋。

师：这两条信息中哪个没有直接告诉我们？

【学情预设】鸡蛋的个数没有直接告诉我们。

师：这道题你会解决吗？怎样列式？

学生独立解决，然后说说自己的想法。

【学情预设】预设1：横着看预设2：竖着看

5×2=10(个)6×5=30(个)

6×4=24(个)30+4=34（个）

24+10=34（个）34＜35，这些鸡蛋不够。

34＜35