2024（新插图）人教版一年级数学下册第3课时 简单的计算.docVIP

人教版小学数学

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第3课时简单的计算

课题

简单的计算

课型

新授课

设计说明

本节课的设计突出两个特点：1.从直观到抽象，突出过程的指导。学生在本节课第一次接触单位不同的两个数量间的计算，在接受上可能有一定的困难。教学中要注意细致指导计算过程，并逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握方法。2.先换算，再计算，突出单位的统一。对于不同单位的量进行计算，只有单位相同时，才能直接相加、减，而这就需要在计算过程中根据情况进行单位的换算。在教学过程中，通过适当的引导让学生充分认识到这一点，使学生产生统一单位的意识，从而提高学生解决问题的能力。

学习目标

1.掌握人民币复名数和单名数之间的换算方法，会进行元和角的简单计算。

2.会运用所学的人民币的相关知识解决简单的购物问题。

学习重点

会进行一些有关元、角、分的简单计算。

学习难点

能利用简单的人民币加减法解决问题。

学前准备

教具准备：PPT课件。

学具准备：人民币票样。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习旧知，导入新课。（5分钟）

1.课件出示复习题（见达标检测第1题）。

这些题你们能自己完成吗？试一试。

2.导入：这节课，我们继续学习有关人民币的知识。

板书课题：简单的计算（1）。

1.独立完成达标检测第1题，并汇报。

2.明确本节课的学习内容。

1.算一算。

50角=（5)元

3元==（30)角

8元=（80)角

70角=（7)元

2.填一填。

1元8角=（18）角

16角=（1）元（6）角

1元3角=（13）角

15角=（1）元（5）角

3.用13元正好可以买下面哪两种物品？

5元+8元=13元

9元+4元=13元

答：可以买练习本和小熊；或者买帽子和手套。

4.在○里填上“＞”“＜”或“=”。

二、合作学习，探究新知。（20分钟）

1.教学例5。

（1）出示例5，提问：这是几元几角？

（2）学生回答后，板书：1元2角。接着问：1元可以换成多少个1角？1元2角可以换成多少角？

2.教学例6。

（1）出示例6，读出每种气球的价钱。

（2）提问：买一个圆形气球和一个心形气球，要多少钱？说说你是怎样解答的。

（3）提问：还可以怎样表达13角？（根据学生的回答板书：13角=1元3角）

（4）让学生尝试完成例6中的（2）题和（3）题。提问：你是怎么想的？（强调：元、角的计算，只有在单位相同的情况下，才能直接相加减）

1.（1）根据课件用学具摆出相应的钱数，并汇报。

(2)小组讨论换钱方法，明确1元可以换成10个1角，1元2角可以换成12角。

2.（1）理解题意，读出每种气球的价钱。

（2）思考后汇报，并说出解答方法。

5+8=13（角）

（3）讨论13角的表示方法。

因为10角=1元，所以13角=1元3角。

（4）尝试完成例6中的（2）题和（3）题，然后同桌交流自己的想法。

三、巩固练习，提高能力。（10分钟）

完成教材第57页“做一做”的第1、2题。

独立思考完成，同桌互相订正答案，再全班交流。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）

1.引导学生小结本节课学习的知识。

2.布置课后学习内容。

学生谈谈本节课的收获。

五、教学板书

简单的计算

例5：1元2角=（12）角

18角=（1）元（8）角

想：10角=1元

例6:5+8=13（角）

13角=1元3角

1元=10角

10-6=4（角）

1元+3元1角=4元1角

六、教学反思

元和角之间的相互换算比较简单，对学生来说较困难的是人民币的实际应用，需要学生用人民币换算的知识和前面加减法的知识来解决问题，而传统的人民币的计算教学比较枯燥。教师应创设丰富的情景，提高学生的学习积极性，让学生始终在设计的情景中解决问题。感受到生活中处处有数学，学习数学是有用的，是快乐的。

教师点评和总结：