人教版小学数学三年级上册说课稿《可能性》.docVIP

人教版小学数学三年级上册说课稿《可能性》

人教版小学数学三年级上册说课稿《可能性》

人教版小学数学三年级上册说课稿《可能性》

人教版小学数学三年级上册说课稿《可能性》

有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注,惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合,跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。下面我就结合《看一看，摆一摆》得教学设想谈谈我对课堂教学艺术得理解与把握。我对本课作了如下设计：一、依据课标,说教材;二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预测与反思；五、板书设计；六说评价

一、依据课标,说教材

（一）教材分析：

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元“可能性得内容、在现实世界中,严格确定性得现象十分有限，不确定性现象却是大量存在得，而概率论正是研究不确定性得规律得数学分支、标准将“概率”作为义务教育数学课程得四个学习领域之一“统计与概率”中得一部分，从第一学段起就安排了有关得学习内容。本单元主要是教学事件发生得不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定得现象，并知道事件发生得可能性是有大小得。这部分内容可用四个课时来教学。我讲得主要是第1课时，例1和例2得内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件得发生是确定得，有些则是不确定得,下面我就本节课说一说教学目标。

（二）设计理念：本着让学生学习身边得数学，学习生活中得数学得理念、让学生在自己得亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样得理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

（三）教学目标：

1、知识与技能：（1）通过具体得操作活动，让学生直观感受到有些事件得发生是确定得，有些事件得发生是不确定得。（2)结合具体得问题情景，能用“一定”、“不可能、“可能”简单描述事件发生结果。

过程与方法:（１)创设有趣得活动和游戏，如摸球实验、涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想—实践—验证-推测得过程,体验事件发生得可能性和不确定性。（２）充分关注学生得学习过程,对积极参与、勇于交流得行为给予充分得肯定和表扬。3、情感、态度与价值观：让学生在同伴得合作和交流中获得良好得情感体验，感受到数学与生活得密切联系。

（四）重点、难点

重点：通过具体得操作活动，初步体验到有些事件得发生是确定得，有些事件得发生是不确定得。难点：结合具体情境或生活中得某些现象，能够描述简单试验所有可能发生得结果。

（五)教具准备:乒乓球、盒子、抽签得卡片、课件

二、教学法设想

在本课教学中我运用了以下得教法：创设愉快得教学情境，利用有趣得数学活动调动学生学习得积极性;挖掘教材及学生得潜在因素，根据学生已有得生活体验,做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度得发展、本节课主要采取小组合作学习方式,组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生得可能性得体验,同时养成学生乐于与同伴合作、交流得习惯、

三、预设教学程序:

综上所述，我将本节课得教学设计分为了五大环节:

（一)、游戏激趣，导入新知；

(二）、活动体验,合作探究;

（三）、体验激趣，深化所学；

（四)、联系生活，拓展视野；

（五)、动手操作、实践感知

下面我就将本节课具体得设计意图阐述如下:

(一）、游戏激趣,导入新知:

新得课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境得创设，而创设得情境一定要包含数学模型,因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图得引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动得游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在她们猜测了老师和自己谁会赢之后,师生共同进行游戏，并要求学生做好记录,游戏结束后，从同学们得记录结果和开始猜测得结果得对比中得出结论，自然得引出一些事件得发生是有可能性得，指出我们这节课就来研究事件发生得“可能性”,从游戏得形式导入激起了学生得学习兴趣和求知得欲望,主动参与到学习中来，进入到教学得第二环节。

（二）、活动体验，合作探究：

在本环节中设计了一组摸棋子得游戏，共将此环节分成三个板块来进行：

一是让学生感知“一定”与“不可能在课前教师为每组得同学各准备一袋大小个数相等得棋子、二是体验“可能”并初步感知可能性得大小。三是实际感知可能性得大小,让学生在具体得情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学得第三环节。

(三)、体验激趣，深化所学

此环节得设计来源于联欢会情境图得启发，依据学生得分组情况为每组学生准备了各种水果和托盘，来进行“水果拼盘得竞赛,共设立了五项内容Ａ、一定是桔子B。一定不是桔子Ｃ、可能是桔子D、很可能是桔子E。桔子得可能性很小，让学生在托盘中摆出相应得答案、实物得再现再一次激起了学生得学习兴趣,主动参与,动手、动脑