第4课 品独特意象 悟家国情怀——乡愁（教学设计）-2025学年九年级语文上册同步课堂.pdf

品独特意象悟家国情怀

——《乡愁》教学设计

【学习目标】

1.诵读诗歌，把握诗歌的节奏和重音，认真品味诗歌语言内涵。

2.分析诗中独特的意象，学会用意象鉴赏诗歌，感受诗的结构。

3.借助资料，了解诗人生平及时代背景，体会诗歌复杂的情感。

【重点难点】

1.分析诗中独特的意象，品味诗歌语言内涵，感受诗的结构。

2.体会诗人深沉的家国情怀，培养爱祖国、爱家乡的情感。

【课时安排】

一课时

【学习过程】

一、导入新课

1.诗中乡愁

“乡愁”是古代诗歌中一种常见的情思。你知道哪些有关乡愁的诗句呢？

乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）

乡泪客中尽，孤帆天际看。（孟浩然《早寒有怀》）

近乡情更怯，不敢问来人。（宋之问《渡汉江》）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（张籍《秋思》）

共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（白居易《望月有感》）

2.导入新课

故乡，是每个离家之人都魂牵梦萦的地方。它是起点，也是终点，是开始，也是结束。离开故乡，有

时带着憧憬、希望去追求理想，有时带着寂寞、惆怅去忙碌奔波，但是不管怎么样，故乡总是游子心中最

温暖、最留恋的地方。1972年台湾的一个深夜，一轮明月高挂在天空，如水的月光穿过窗棂洒进房间。诗

人倚窗而立，思乡之情如潮水般涌上心头。此时，他再也抑制不住内心的情感，快步走进书房，打开台灯，

摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来。今天，让我们一同学习诗人余光中先生的《乡愁》，走进那浓

情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

二、作者简介

余光中(1928-2017)，诗人、散文家。1928年生于江苏南京，1949年去香港，次年5月迁居台湾。因

《乡愁》得名“乡愁诗人”。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。

其文学生涯悠远、辽阔、深沉，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。著有文集《白玉苦瓜》，诗

集《莲的联想》等。

三、活动一：读音韵之美

1.朗读指导

注意朗读的停顿和重音。

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

．．．．．．

我/在这头

．．

母亲/在那头

．．

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

．．．．．．

我/在这头

．．

新娘/在那头

．．

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

．．．．．．

我/在外头

．．

母亲/在里头

．．

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

．．．．．．

我/在这头

．．

大陆/在那头

．．

2.朗读欣赏

3.朗读提示

①为贴合语境，建议诗中的“这”和“那”字的读音采用口语读音中的“zhèi”和“nèi”。

②“头”字读轻声，轻轻吐出，既能体现距离之远，又能使朗读音韵和谐。

③整首诗的情感基调是抑郁深沉的，朗读语调应低沉舒缓。

第一节，要轻柔舒缓地去读，带着微笑，读出回忆中童年时诗人与母亲通信往来的温馨。纸短情长，

一枚枚邮票下，一封封家书里，是母亲一句又一句密密的叮咛。

第二节，重读“船票”和“新娘”，新婚燕尔便两地分居，船票就成了牵挂的媒介，要读出诗人对爱

人的悠悠相思之情。

第三节，“后来啊”低沉延长，读出时空的迢遥。“母亲在里头”一句带着颤音去读，似要流泪，读

出失去母亲的悲伤。

第四节，个人的故乡之思上升到了家国之思，重读“那”字，延长“那头”体现大陆之远，读出诗人

对祖国绵绵的思念。

4.朗读展示

诗人余光中曾把《乡愁》归入自己的“浅易之作”，语言平实，虽“一读就懂”，但这首诗却写尽了

诗人一生以及诗人那一代台湾漂泊客普遍的乡愁。下面我们一起看看浅在何处。

四、活动二：析意象之妙

1.寻找意象

乡愁原是一种非常抽象的情感，但是在这首诗中仿佛触手可及，是因为