人教部编版历史八年级上册第6课 戊戌变法 (2)教案.doc

部编八年级上册第二单元???第6课?戊戌变法教学设计

课标理解：

本课的课标是知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的作用。?《戊戌变法》一课，在八年级历史教学中非常重要。“五四”运动以后的历史中有更多的篇章要教授中国共产党领导的新民主主义革命和社会主义革命，我们只有把戊戌变法和辛亥革命等相关课目教授好，让学生弄清中国资产阶级的特点和中国封建势力顽固的特征，才能更好地讲清中国共产党领导的新民主主义革命的实质，从而对学生进行历史观和爱国主义教育。??

教材分析：

本课是部编历史教材八年级上册的教学内容，所在单元的主题是近代化的早期探索与民族危机的加剧。在中国近代社会，维新变法运动与洋务运动、辛亥革命和新文化运动等重大事件—样，在推动中国近代化步伐的同时，更承担了挽救民族危亡，探索救国之道的历史使命。?

经过洋务运动，中国并没有强盛起来，反而在甲午中日战争中惨败，新的阶层即资产阶级维新派开始登上历史舞台，寻求救国出路，进行了维新变法运动。它是一场资产阶级的改良运动，资产阶级维新派试图通过发展资本主义来挽救民族危亡，它推动了中国政治近代化的进程，并对教育近代化、思想近代化产生深远影响。可以说，在中国近代化的进程中，维新运动是一个承上启下的事件，它在很大程度上保留了中国的政治思想传统，同时又为辛亥革命和新文化运动起了良好的思想启蒙作用。这是近代史体系中有关中国人民探索历程的重要环节，学习本节课，有助于加深对该主线知识的认识、理解。

学情分析：

初二年级的学生喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学活动。善于思考和想像，已初步具备收集资料、分析资料、提取有效信息的能力、合作探究的学习品质。因此，教师应在课堂上营造一个轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，观看视频、观察图片、情境模拟、体验交流、引导感悟等情节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史，认识历史。通过对第一单元以及洋务运动的学习，学生对中国近代社会的情况已经有了系统的了解，但由于学生对戊戌变法运动中的内容很陌生，特别是戊戌变法失败原因的分析和影响的总结需要学生有一定的分析能力和对比分析能力，需要教师适当引导，从而可以完成本课的学习任务。

教学目标分析：

1、?通过问题导向，阅读教材，能够说出戊戌变法的背景、公车上书、百日维新、戊戌政变的相关信息

?2、?通过史料分析，小组讨论，师生合作探究，能简单分析变法失败的原因，并理解其带给中国社会的深远影响，提高分析历史事件和客观评价历史事件的能力。?

3、通过戊戌变法相关视频播放，感受到梁启超等维新人士的爱国热情和创新变革的精神，认识到维新变法是一场爱国的、进步的变法运动，推动了中国近代化的进程，进而教育学生要为实现中华民族的伟大复兴做出努力。

本课教学重点：公车上书及维新思想的传播?

本课教学难点：戊戌变法失败的原因及影响

教法设计和学法指导：讲述法、合作探究法；教师主要是引导归纳发挥学生学习的主体地位。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示图片《马关条约》的签订、《时局图》提出思考：图片反映的事件对近代中国有何影响？

学生回答后教师讲述：甲午中日战争的失败，使先进的中国人认识到，单凭引进外国器物已不足以挽救民族危亡，自强洋务梦破灭了，但是救亡图存，振兴中华的逐梦之路从未停止，于是谋求制度的变革被提到议事日程上来，开始了制度变革的伟大尝试“戊戌变法。?由此导入新课的学习。

回顾所学，思考问题并回答。

复习导入，贯穿全文，整体感知教材线索。通过设置问题，温故且知新，创设情境，激发学生的学习兴趣。

授课与活动

展示学习目标

教师出示本节课的学习目标：1、知道公车上书的背景、时间、影响，了解维新派的代表人物及其活动

2、掌握戊戌变法的时间、主要代表人物、内容及结果

3、理解戊戌变法的失败原因及历史意义

生齐读

通过展示本节课的学习目标使学生明确本节课所要学习的主要任务，有目标的探索新知

播放公车上书的视频资料。

教师讲述：《马关条约》签订后，帝国主义国家在中国掀起了瓜分中国的狂潮，民族危机严重。这一危机深深地刺激了国人的觉醒，激起了以康梁为代表的资产阶级维新派追求独立自强的激情与呼号，变法呼之欲出。

播放视频，提示学生思考公车上书的背景、内容及影响。

学生观看视频思考公车上书的背景、内容及影响。

引起学生兴趣，缩短历史与现实的差距，增加直观效果与感受，从而学习并掌握基本历史知识。

一、自学展示——走进变法

自学展示——走进变法

教师讲述：请同学们结合视频及课本所学整理公车上书的时间、背景、领导人、内容、在位皇帝及意义等知识点。

什么是公车？引导学生阅读课下注释一。

教师出示自学展示知识点。

学生结合课本完成课件上提出问题。

学生可能回答：（时间：1985年春；核心