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《九色鹿》教学反思15篇

《九色鹿》教学反思1

《九色鹿》是苏教版学校语文四班级上册第六单元中的一个民

间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达宣誓永不说出九

色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最终受

到了严惩。课文情节生动，语言浅显，同学比拟喜爱。

从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的

就是要通过阅读，感受人物形象。为此，在同学初读课文了解课文大

体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即以认读、解释“背

信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线绽开教学，初

步解读调达。在查找描述人物所作所为的过程中熟识文本，通过讲清

事情的前因后果提炼猎取文本主要信息，在人物表现的详细情境中直

观形象、通俗易懂地感受词语意思，将词语伴随着情境、伴随着同学

爱憎清楚的情感，植入文本语言环境，形成语言合金，到达汲取内化

语言的目的。

《语文课程标准》指出：“要让同学充分地读，在读中整体感

知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”

由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也

是同学品尝，语言的主要方法。因此，课堂上我比拟重视同学的朗读。

九色鹿的秀丽怎样通过同学的朗读传递一种美的感受呢？抓住“雪

白如雪”、“九种艳丽的毛色”等词进展指导朗读。特殊是第8自然

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段中九色鹿斥责调达的一段话。我让同学在读中感悟，感悟中读，并

让同学知道生气还可以通过动作表示出来。同学一次比一次读得有感

情，九色鹿的愤慨也在朗读中得以表达。

但在教学时，还有一些问题值得我思索：

对文本的理解只是照自己的想法去教，没有考虑同学的感觉。

一堂课要胜利，更不能只考虑环节设计的精致，更要关注孩子，真正

做到从文本动身，从孩子动身，让孩子在学习学问的同时学会做人的

道理。

《九色鹿》教学反思2

《九色鹿》是一那么民间故事。本课主要是针对故事中的两个

重要角色进展分析，赞扬九色鹿舍己救人和英勇和蔼的高尚品质，责

备了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，提醒了真善美

必将战胜假恶丑的主题。

在其次课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、

“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题绽开，

对三个重要角色进展分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。

1：《语文课程标准》指出：“要让同学充分地读，在读书中整

体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”

由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也

是同学品尝，语言的主要方法。在其次段教学活动中，我注意花时间

让同学与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练

习，体会九色鹿的英勇、和蔼、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的

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感谢、严肃宣誓。

通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么?说了什么?”

同学从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时状况的危险，调达在奋力

求生。从“马上”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不迟疑、奋不顾

身救调达的情景，感受到九色鹿的和蔼、英勇。通过课堂教学，我觉

察同学的思维很活泼，他们把自己的生活阅历都结合了进来，对词语

的理解已不仅仅局限于字面了

2、彰显同学独特，提高思维力量。

结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程

中采纳各种教学方式，引导同学充分绽开想象。如分角色读九色鹿和

调达的对话;演一演调达的严肃起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下

令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的缘由。在沟通“面对此时的调达，

九色鹿特别生气，它想到了什么?”时，同学们说：“九色鹿想到当

时救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感谢的话语还在耳边回

响。”“九色鹿想到调达当时发下的可是重誓、毒誓啊!如今他竟然

背信弃义。”

“调达为了金钱竟然出卖自己，真是‘见利忘义’!”“调达

还带着队来加害我，他不但没有知恩图报，反而恩将仇报!”……同

学们飞扬的独特得到彰显，孩子们思维的火花在闪耀。

阅读是同学的独特化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅

读实践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理