第21课《北冥有鱼》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

《北冥有鱼》教学设计

【教材分析】

《北冥有鱼》是部编版语文教材八年级下册第六单元的文言文，1课时。本堂课要在反复诵读的基础上，培养学生的文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要感知庄子雄奇瑰丽的想象力，体会庄子的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

【学情分析】

1.初二的学生具有一定的文言文知识积累，但是想象力和创造力有所欠缺，需要通过设置教学环节(教师讲故事的活动设计)激发学生的想象力。

2.《北冥有鱼》是寓言，学生对寓言这种文体了解较少，需要让学生了解寓言的基本特点。

3.学生对庄子知之甚少，要让学生通过这节课，对庄子有个基本的了解和认识，感知“大鹏”这一形象特点及其对后世文学的影响。

4.这个年龄段的学生自我意识强烈，在上课时，要注意语言措辞，及时对他们进行表扬和激励。

【教学目标】

1.借助课下注释和工具书，读准字音，疏通文意，掌握重点文言词语和句子。

2.感知“大鹏”形象，体会庄子想象丰富、富于浪漫色彩的写作风格。

3.结合时代背景，了解文章的思想内涵和作者的写作意图。【教学重点】

1.借助课下注释和工具书，读准字音，疏通文意，掌握重点文言词语和句子。

2.感知“大鹏”形象，体会庄子想象丰富、富于浪漫色彩的写作风格。【教学难点】

1.结合时代背景，了解文章的思想内涵和作者的写作意图。【教学准备】制作多媒体课件、导学案。

【课时安排】1课时【教学过程】

一、激趣导入猜字：

(鱼)(鸟)

引出课题《北冥有鱼》。

二、速读课文学习任务：

自由朗读课文，疏通生字词，圈画出疑难处，注意朗读节奏。1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。

(1)给加点字注音。

北冥(míng)鲲鹏(kūn)抟(tuán)迁徙(xǐ)齐谐(xié)正色邪(yé)2.出示投影，理解并积累字词(根据导学案，先让学生小组讨论完成)

通假字

北冥有鱼(同“溟”,海)

其正色邪(同“耶”语气词，呢、吗)古今异义

①天池(古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高山湖泊名)

②是(古义：这样例句：亦若是则已矣今义：动词，表判断)词类活用

志怪者也。怪：形作名，怪异的事情

水击三千里，水：名作形，在水面上

南冥者，天池也。天：名作形，天然的

文言句式

①判断句：

《齐谐》者，志怪者也(“……者……也”表判断)②倒装句：

去以六月息者也(介词短语后置句，应为“以六月息者也去”

1.自由朗读课文

2.学生朗读课文

3.强调字音冥徙抟邪

4.教师范读，学生标注停顿。

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知/其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知/其几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击/三千里，抟扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其/正色邪?其/远而无所至极邪?其/视下也，亦若是/则已矣。

三、疏通文意

1.借助注释和工具书，疏通文意，将不理解的字词圈画出来。(板书：画鲲鹏)

2.同桌之间互相翻译，找出同桌翻译错误。3.提出问题，全班讨论。

4.重点句子翻译。5.全班齐读课文。

四、品析“大鹏”形象

(一)讲故事(放音乐，师朗诵)

(二)庄子笔下的大鹏具有怎样的特点?请说明理由。

硕大无比、力大无穷、志存高远、向往自由、善借长风。(板书：向往自由、志存高远)

五、对比阅读

师：“硕大无比、力大无穷、志存高远、向往自由、善借长风”是庄子创造的大鹏形象，庄子创造的大鹏形象对后世文学产生了深远的影响。比如李白和李清照就曾写过关于大鹏的诗句。现在，请大家拿出来导学案，阅读李白的《上李邕》和李清照的《渔家傲》。

小组讨论：

(1)李白以大鹏自喻，想对李邕说什么?

(2)李清照以大鹏自喻，想要表达什么情感?(注意结合写作背景和时代背景来看)

示例：

(1)李白：不要小瞧年轻人，有朝一日我也能像大鹏一样一飞冲天、一鸣惊人。

(2)李清照：借助大鹏表达自己冲破封建束缚、追求自由的愿望。

师：无论是李白、李清照还是庄子，都想借助大鹏表达自己追求自由的愿望。但庄子创造的大鹏形象还有更深层次的寓意，这要结合时代背景来看。

(展示时代背景)

庄子生活在社会矛盾极其复杂的战国乱世。

一方面，“窃钩者诛，窃国者侯”的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王公大人不能器之”的现实处境又使他无法一展抱负，无法获得生命的自由。于是，他追求精神上的自由来逃避纷乱的现实，希望在精神上无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由之境。