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双减背景下小学语文提质增效的策略

“双减〞政策下,老师的教学方案应该立足于学生本身,一点一

滴,积胜步至千里,要在时代的浪潮里,学会变革,不忘坚守。“双减〞

政策不等同于“快乐教育〞,就小学语文教学而言,又该如何提质增

效呢？

一、注重讲练结合,巩固对学生知识掌握

事实上,减轻学生负担的最好办法,就是上课要学的东西都是在

课堂上完成的,不要等课下再去学习,因为学生自己学的效率不如教

师带领着一起学的效率高,这样也可以相对地减少课下作业量。小

学语文教师除了要讲完今天课堂上要学的知识,也要注意学生在课

堂上的接受状态,不能是教师一筑筐的把知识一次性讲完,学生们只

是听得津津有味,但对于知识点没有记忆或没有较深层次的理解,更

不能熟练地运用。因此,这就要求语文教师既要把握好课堂时间,又

要引导学生思考课文的新知识,还要反复进行提问,让学生巩固已学

过的知识,中间再穿插一些相关知识的小练习题,让学生更好地熟悉

与掌握。这样既能促进教师和学生之间的互动,又能增强学生独立

思考的能力,从而实现高效课堂教学。

比如,在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时,可以先让学生

自主阅读或小组阅读,培养学生独立预读的习惯,组内相互交流在阅

读中不认识的字词,遇到无法解决的问题时可在教师进行分段教学

时提出,通过对这些问题的总结与解答,有助于增强学生自主学习、

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独立思考和团结互助的能力,并能提高教学效率。教师要对课文中

涉及的一些修辞手法进行说明,然后在课堂上进行小练习,让学生以

拟人、比喻的修辞手法造句。在此基础上,教师将课文的中心思想

引出来,让学生再读一遍,找出课文中所有使用修辞手法的句子,然

后再造一个句子。简言之,语文教师在讲课时,要根据学生的进度适

当地调整教学计划。这种讲授方式既能提高效率,又能遵从“双减

方针倡导的理念和要求,尊重学生主体,讲解完课文中的知识点,还

可以通过课堂练习使学生熟练地掌握本节课的重点难点,掌握了知

识以后课后作业自然就会少得多,更好的达到课堂上的提质增效效

果。

二、融入生活作业,激发学生学习热情

现在教师的作业变成了成班批发的练习册,作业的质量不禁让

人堪忧并且作业数量也是高居不下,课后作业是一项技术含量很高

的内容,而不是粗制滥造的数量拼凑。因此,语文教师要积极响应

“双减〞政策,因材施教,寻找适合自己班级的教学方式,认识学生

的兴趣爱好,把生活融入作业中,让学生在熟悉的环境中学习,使学

生的学习和作业更加丰富多彩。融入生活式作业比传统的作业更容

易被学生接受,更使学生感到新奇有趣,而且都是日常生活中的一些

事

情,家长也可以通过遹当的引导促进亲子间的互动。

比如,在教授《龟兔赛跑》这一课时,教师在把故事讲完后,还可

以让同学们联系日常生活并提出问题：“你们看到乌龟和兔子了

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吗？〞“乌龟是不是爬得特别慢?兔子是不是跑得特别快？你们有

没有在生活中见过乌龟与兔子赛跑的？〞给学生提出问题后,让见

过的学生来描述,然后用多媒体让同学们集体看龟兔赛跑视频片段,

让没见过的学生来初步了解乌龟和兔子。上课结束后,教师可以布

置让学生到市场里看看乌龟和兔子的作业,或者网上收集相关材料,

感兴趣的可以买过来自己养,以便更好的观察。观察时用笔记下,次

日在课堂上展示自己观察的动物或收集到的资料,假如学生购买了

一只小兔