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温儒敏教授解读2022语文新课标，遵循课标精神，尊重教学

实际，用好统编教材

一、破题

1.定题缘由

本次讲座主题中的这三方面是彼此连带的，也是目前需要思考探究的共同话

题。

2.本次解读新课标的主要内容

新课标提出的概念的内涵是什么？理由是什么？逻辑是什么？在教学中实

现的可能性是什么？

3.解读新课标的原则及愿景

试图化繁为简，把厚读薄，结合我们的教学实际，用好课标和教材，调整心

态，不要认死理，要朝积极的方面理解，更要实事求是。

现在的语文刷题太多，与考试的挂钩太紧密，但这不完全是我们教师的问题，

而是跟整个教育的大环境有关。所以不能只要求教师来改。教师依据新课标教学

时，要实事求是地面对国情、学情，既要考得好，又要让学生学得活。

4.小结

这次新课标吸收了过去课改的经验，并非是颠覆性的彻底革命，而是改进，

或称之为守正创新。我们学习新课标的精神不是颠覆过去，不要搞一刀切，要尽

量学习理解，从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教

材。

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二、对新课标的详细解读

1.理解课标的功能，把握课标基本内容

课标是课程的标准，是教学要达到的基本要求。对照两版课标，基本的内容

没有变，即各个学段对语文基本知识、能力的要求的标准没有变。语文是教无定

法的，如何达到这个要求要靠老师的创造。这些课标的要求已经在统编教材中有

所体现，所以根据教材逐年推进，就能达到基本要求。教师在解读课标时，注意

力不要只放在提出的新概念上，要放在基本标准和要求上。

2.新课标中提出的几个重要概念

（1）育人价值

概念的提出

新课标提出了“立德树人”，站位高了，视野开阔了，定位了语文课程的性

质。语文课担任了文化积淀、传承的任务，语言是民族文化构成的主要部分或载

体，文化的血脉、DNA都体现在语言方面，所以我们学习国家通用语言文字，也

是文化的铭记，是非常必要的。在育人价值方面，新课标还强调了三观的养成，

良好的个性，健全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。这次新课标还特别

提到了“以文化人”，教师要关注到语文在育人方面有不能替代的特殊作用。

实践

落实时应该做到四个字：润物无声。不能是穿鞋戴帽的形式主义，应当做到

适度教化。

（2）语文核心素养

概念的提出

旧课标只提了“语文素养”，包括听、说、读、写的能力或者加上文学修养，

没有那么明确的界定，而新课标明确提出“语文核心素养”，更明确，界定更清

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晰。这一概念的提出，终结了长期以来“语文是什么”“教什么”“学什么”“语

文人文性和工具性哪个更根本”等争论。高中和义教的课标凝练了核心素养这一

概念，把以前说不清的争论理清了。

概念的内涵

核心素养包括四方面，三层次。这样分用心良苦。但语文学科独有的、具有

本质意义的东西是语言文字运用。要在学习语言文字运用的过程中，把其他几方

面带动起来，融汇到一起，这样来理解比较好。

这几个层次中我们要重点关注思维能力的发展，这是义教课标的亮点，也是

以前语文教学的弱项。这次义教课标还讲到了思维品质的提升，其实就是语言思

维训练过程中最基本的逻辑思维、直觉思维和形象思维。教学时要注意保护学生

的想象力、好奇心及对创新的追求，并以此来推动我们的教学。

新课标还提出了和审美创造、形成正确的审美意识等与审美相关的要求。个

人的审美情趣和品味是以前比较少提及的，新课标给出了新提醒。在实践中我们

还要注重文化自信的培养。我们对待传统文化，要坚持历史唯物主义、辩证主义

思想，要存精华去糟粕。

实践

语文核心素养的四个方面不是一项一项完成的，它们是一个整体，彼此不能

分开。思维能力的提升、审美能力的提升、文化的传承和理解，都是要以语言的

建构和运用为基础，这是我们不能忘记的意识。

（3）学习任务群

概念的提出

学习任务群是大家比较难以理解、不知道怎么去落实的概念。这个概念的设

想不是语文课标的独创，是由顶层设计提出的素养型教学。高中语文教材在单元

上考虑到了单元任务群，这也是以前的高中课程没有的，主要体现为单元组织的

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变化，高一教材以任务群加上人文主题和语文因素来组织，八个单元分别承担学

习任务群，高二变化更大，有专题，但实际操作下来，学生不太