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教科版四年级科学上册实验说课稿运动与摩擦力

一、使用教材

教科版小学科学四年级上册第三单元《运动和力》的第五课《运动与摩

擦力》

二、实验器材

带凹槽和挂钩的木块、带车轮的木块（用轮子、车轴、笔芯管、透明胶、

木块等做成）、垫圈、钩码、线绳、带有定滑轮的加宽木板、筷子、平板。

三、实验创新要点

（-）教学重难点

教学重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。

教学难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚

动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。

（二）实验创新点：

1原教材的实验是用纸盒、装上轮子的纸盒、筷子、线绳、带有定滑轮

的木板进行实验。这样的实验存在的缺点是纸盒太轻、不稳定、易被压坏等，

会给实验操作带来不便，同时给纸盒装上轮子不如木块方便。我创新的实验

是用带凹槽和挂钩的木块代替纸盒，为了解决纸盒太轻的问题，在木块的凹

槽中放上钩码，可以起固定钩码的作用，非常稳定，且不会被压环，带有挂

钩也给拉绳子提供了便利。我设计的装上轮子的木块是用空笔芯管来装车

轴，空笔芯管中剩余的润滑油,还能帮助车轴转动。本实验的创新不仅能激

起学生测量物体摩擦力的热情，还培养了学生的创新思维和动手能力，突破

了学生探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关的教学难点。

2.原实验室中带定滑轮的木板较小，木板太小不方便进行实验，如果

直接利用桌面做实验会存在桌面不平、表面粗糙程度不同等因素影响实验

效果。为了解决这个问题，自行购买薄多层板加宽，使实验更方便更高效。

在木板上画上五条线，将筷子放在木板的线上，更方便摆放筷子和实验，避

免筷子摆放不均匀等原因造成对实验的影响。

3.原活动手册中的记录单是填写三个实验的垫圈数和平均值的计算，

四年级的学生平均值的计算能力较弱，学生无法快速的算出数据，导致数据

分析和分享交流的环节时间很紧，学生算不出平均值，会打击学生学习的自

EXCE1

信心。为了解决这个问题，我利用表格帮助学生记录数据，利用插

入图表等方式，使数据直观化，帮助学生更好的分析数据。教师在各小组的

平板和教室的一体机上设置一个在线电子表格，学生使用平板在所在小组

的位置填写每个实验的三组数据,表格会自动算出平均分。教室的一体机上

会同步呈现各小组填报的数据，也同步呈现滑动和滚动的条形图的对比图，

使实验数据更清晰明了，让学生更直观的理解滑动的摩擦力比滚动的摩擦

力大，同时更好的提高学生根据实验数据来证明自己的推测的能力。

四、实验设计思路

（一）实验目的：探究摩擦力的大小与物体的运动方式的关系

（二）实验器材：带凹槽和挂钩的木块、带车轮的木块（用轮子、

车轴、笔芯管、透明胶、木块等做成）、垫圈、钩码、线绳、带有定滑轮的

加宽木板、筷子

（三）实验探究过程：

1.实验一：直接滑动

（1）设计实验；

（2）进行实验；

（3）记录现象和数据分析。

学生将每个实验的三组数据填入平板的在线电子表格中，表格会自动

算出平均分。

14）实验结论：摩擦力是有大小的。

2.实验二：使用“滚木”

（1）设计实验；

（2）进行实验；

（3）记录现象和数据分析。

学生将每个实验的三组数据填入平板的在线电子表格中，表格会自动

算出平均分。

（4）实验结论：

摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，

滑动时所受到的摩擦力大。

3.实验三：“使用轮子”

引导学生发现“使用轮子”更方便，鼓励学生改装木块，培养学生的创

新思维能力。学生改装好小车后，即可进行实验探究，引导学生意识到轮子

的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。

五、实验教学目标

（一）科学观念

1知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦,产生摩

擦力；

2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力;

3.通过实验探究，知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚

动时所受到的摩擦力