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借助与信息技术整合将课内外师生有机结合

——《恐龙时代》网络教学体会

苏州市平江实验学校董晨

摘要：

以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给课堂教学改革带来了契机。如何将信息技术与学

科课程整合？本文旨在探索信息技术与小学科学学科的整合，让学生自主探究地去学习。本文首先阐

明课程整合的理论依据和意义，然后通过《恐龙时代》的教学实例来论述在小学科学学科教学中，与

信息技术整合的方法与途径；最后总结出学科整合的优势，以及应注意的问题。

关键词：整合、信息技术

正文：

信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，它给学科课程带来了一

场革命，为素质教育的推动与发展注入了一股强心剂。

一、信息技术与科学学科的教学整合

首先，要明确什么是整合？我认为，所谓整合，就是根据科学教学的需要，充分发挥

计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，使信息技术融

入科学教学中，因材施教，自主创新学习，优化教学过程，从而提高科学教学质量和效

率，促进素质教育的实施。

其次，为什么要信息技术与科学学科课程整合？信息技术是现代教育技术的重要代

表，它包括多媒体技术、网络技术等，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、

反馈高效率”的特点。信息技术与科学学科课程整合，可以创新教学和模式，增大教学

容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，

提高教学效益，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。

最后，整合需要弄清两个问题：一是整合的范围，它回答信息技术与科学学科结合的

程度问题。整合不是将信息技术与所有学科的结合，不是用来解决教学中的所有问题，

不是渗透到教学的全过程，而是从实际出发，寻找结合的最佳点，整合的目的在于突出

教学的重点，解决难点，展示过程，提供范例，强化训练，启发思维。二是整合的关键，

它回答整合的核心问题。信息技术与科学学科课程整合的效果由教学设计是否合理而定，

不是由计算机技术高低而定，计算机网络在整合中只是作为工具手段而存在，信息技术

与学科课程整合的灵魂是教学设计，教学设计是在一定的教学思想和教育理论指导下建

立起来的、较为稳定的教学结构框架和活动程序。信息技术与学科课程整合的教学设计

与传统的教学设计有着本质的区别：整合的教学设计是教给学生设计、发现和创造的方

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法，使学生了解和掌握创新的一般规律和特点，帮助学生养成对新知识和新问题的好奇

心和求知欲，留给学生思考的空间，鼓励学生标新立异，培养学生的信息素养，使学生

自我增长知识，激发学习的兴趣。

二、网络支持信息技术课程的教与学的研究

如何将信息技术与小学科学学科整合？我们在两年前就开始了尝试，下面就以苏教

版小学自然第11册《恐龙时代》为例来阐述，为此特别制作了介绍恐龙方方面面的网站。

学习需要的分析现代信息技术的发展，特别是网络技术的发展，使我们享有了空前

丰富的信息资源。在国际互连网上，有着众多的科学自然网站，提供了丰富的学习资源

（自然知识资料、图片、影像等）。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应

当成为学生学习的工具。运用现代信息技术开展研究性学习，实现信息技术与科学学科

教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题。

教学内容的分析《恐龙时代》一课系江苏教版第十一册第五内容：生物的进化。本

课教学的目的是通过对恐龙知识的学习，让学生了解恐龙生活的年代、生活习性，从而

认识恐龙。并对恐龙灭绝之谜加以讨论，启发学生认识到保护环境、保护生物多样性的

重要性。从能力培养方面来说，主要培养搜集整理信息的能力和学生归纳概括的能力。

教学对象的分析教学本内容，如采用常规的教学手段，教学效果不够理想，具体原

因是：课本提供学生阅读相关恐龙内容太少，恐龙虽然对大部分学生并不陌生，但是要

让学生对恐龙某些内容加以讨论有较大困难，而且只是师生借助3页书本去讨论恐龙的

诸多问题是达不到教学的最终目的的。应用网络手段进行教学，则不仅可以直接弥补上

述几方面的局限，而且可以增强教学中的趣味性和教学的艺术性。教学中利用网络登陆

恐龙网，十大内容的浏览、阅读，大量清晰的突出恐龙的方方面面的知识，丰富了学生

的学习内容，并同时提供大量信息以供学习。体现信息