经典：四种教学法简介.pptxVIP

四种教学法简介;一、LBL?教学法

二、PBL?教学法

三、TBL?教学法

四、CBL教学法;LBL?教学法即Lecture-BasedLearning,?就是传统的讲授式教学法,?是以教师为主体,?以讲课为中心,?采取大班全程灌输式教学。是目前仍为应用最广泛的一种教学法。其基本做法、相关条件要求、相适应的考试评价方法、教案讲稿要求、备课预讲试讲做法等，都有成熟的定型的范式。

;1.?节省教学资源。LBL?教学法采取大班教学,?通常是一名教师,?几十名甚至上百名学生,?这有效地节省了教学人力资源,?符合我国目前仍存在的师资力量短缺的实际情况。

2.?传授知识具有准确性、系统性和连贯性。LBL?教学法有利于发挥教师的主导地位,?充分利用教师的专业知识,?使教师可以对教授内容作全面、系统的分析讲解,?既能准确、快速的把知识传授给学生,?又能保证传授知识的系统性和连贯性。

3.?对学生基本能力要求低。LBL?教学法以教师为主体,其授课质量、课堂气氛等主要靠教师个人把握，因此，教师可以照顾到绝大多数学生的接受能力,?将所授知识深入浅出，按期完成教学任务。

4.?现代技术丰富了LBL教学。随着科学技术的进步,?多数院校早已采用多媒体教学,?避免了教师在课堂上做大量的板书,?提高了讲课效率；同时,?互联网又极大的丰富了教学内容,?教师可在网上找到大量的病例、图片、视频等教学资源，授课时可以图文并茂,?这不但有利于学生的理解,?还有助于调动学生的学习兴趣和积极性。

;1.?不利于调动学生的学习积极性。LBL?教学法以教师为主体,?教师讲课中注重知识量的传播,?部分教师为完成教学任务可能出现满堂灌的情况,?这不利于调动学生学习的积极性,?容易使学生产生倦怠心理,?因此,?有人称其为“灌输式”教学。

2.?不利于培养学生的独立思考能力。LBL?教学法学生是被动学习,?老师代替学生去思考和解决问题,?学生自我发挥的空间较小,?久而久之，学生在遇到问题时会产生对老师的依赖性,?因此,?该教学法缺乏对学生独立思考和解决问题能力的培养,?所以很多人称其为“填鸭式”教学,?这不利于学生以后的个人发展,?也有悖于现今社会培养创新型人才的目标。

3.??学生对知识的运用能力较差。学习语言的目的是为了交际，因而英语学科强调知识的运用能力。LBL?教学法注重知识点的讲解,?这使得学生的应试能力较强但对知识的应用性较差。此外,LBL?教学法的各学科界限分明,?学科间的横向联系较少，不利于学生综合知识能力的培养。

;基本看法：尽管讲授式教学法存在诸多缺陷和质疑，但至今仍是其他教学法所不能替代的。教师应根据教学内容和教学对象灵活运用。可以认为，对自主学习能力较差的学生，还是应以此方法为主；对高素质的学生群体，因其主动学习能力和自学能力以及理解能力均较强，此种方法较大程度的束缚了学生自身能力的发挥，不利于开发其内在的潜力以及创造力。;PBL?教学法即Problem-BasedLearning,?是以问题为基础,以学生为主体,?以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下,?围绕某一话题或者专题进行研究的学习过程。PBL?是以问题为导向的教学方法,?是以学生为中心的教育方式。;1.?顺应时代的发展要求。PBL?教学法在教学过程中以学生为主体,?学生通过查找资料和讨论来解决问题,?锻炼了学生的自学能力、解决问题的能力,?并有效的开发了学生的潜力和创造力,?这适应了当今社会对创新型人才的需要。

2.?调动学生的主动性和积极性。PBL?教学中学生变被动学习为主动学习,?学生通过自主学习以及组内讨论来解决问题,?成为了课堂的主体,?这提高了学生的学习兴趣,?调动了学习的积极性。

3.?提高学生的综合素质。PBL?教学形式多样,?既有课下的自主学习，又有课上的小组讨论,?这不但提高了学生的自学能力和解决问题的能力,?也提高了学生的团队协作能力和沟通能力,?这有利于学生的个人发展,?也适应了当代社会对综合性素质人才的需要。

4.?提高学生对所学知识的运用能力。PBL?教学是从培养临床医生的角度进行实用性学习，授课以临床病例为基础，将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，打破了学科的界限，锻炼了学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维,?这大大提高了学生对所学知识的运用能力(表1)?。

;?;1.?学生基础知识欠扎实。PBL?教学法改传统式教学法为知识引导的语言基础学习,?其课程内容含量少于传统课程,?学生将注意力集中到解决问题上,?而忽略了对知识点的掌握,?所学知识缺乏系统性和连贯性。

2.?加重学习负担。PBL?教学的成功开展，需要学生的主动配合，从准备资料开始，要结合病例去查阅大量的文献资料，从而得出最佳结论。因此,?前期准备工作上的时间约需一周,?大大多于普通的