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小学数学教师应知应会100题答案

课标、教材教法、新课程理论

一、填空

1、学生的数学学习内容应当是(现实的)、(有意义的)、(富有挑战性的)，这

些内容要有利于学生主动地进行(观察)、(实验)、(猜测)、(验证)、(推理与交流)

等数学活动。

2．数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平和已有的知识经验基础)之

上。学生是数学学习的(主人)，教师是数学学习的(组织者、引导者与合作者)。

3、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、

（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步

的阐述。

4、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的

（形状）（大小）(位置关系)及其变换，它是人们更好地认识和描述生活

空间，并进行交流的重要工具。

5、“实践与综合应用”在第一学段以（学生的实践活动）为主题，在第二

学段以（数学的综合应用）为主题。

6、数学是人们对（客观世界）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方

法和理论，并进行广泛应用的过程。

7、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。

8.新课程倡导的学习方式是（自主）、（探究）、（交流）、（学习）。

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9、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（全面）、（持

续）、（和谐）地发展。

10、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础）性（普及）性和_（发展）

性，使数学教育面向全体学生，实现人人学（有价值）的数学；人人都能获得（必

要）的数学；不同的人在数学上得到（不同）的发展。

11、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性

的）。

12、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实

践）、（自主探索）和（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

13、数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的（主观

愿望）和（知识经验）的基础上。

14、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概

率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。

15、评价的主要目的是为了全面了解学生的（数学学习历程），（激励学生的学习

和改进教师）的教学。

16、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、

（程序式）三大类。

17、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生熟悉常见的简

单的几何形体的特征，会计算他们的（周长）、（面积）和（体积）。

18、教材是学生学习的（基本线索），是实现教学目标的（重要资源），教

材充分提供学生感兴趣的、与儿童的生活背景有关的素材，能激发学生的学习兴

趣，有利于调动教师创造性地进行教学。、

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19、编写小学数学教材的依据是（义务教育数学课程标准）。

20、小学数学教材的最小的组织单位是“课”，它包括（一个或几个知识点

和一个练习）。它是逻辑上相对独立的、而又较为完整的具体课题。教材的较大组

织单位是“单元”，它是指在（知识系统）和（逻辑关系）上较为完整，在（技

能、思维训练、能力培养或应用上）相对独立的部分。每册教材由若干个大单元组

成；每个