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泛在学习视角下的教育云资源建立机制研究

摘要：教育云资源具有海量存储、个性化定制、快捷获取、有效共享等优势，能满足泛

在学习中的资源需求。泛在学习视角下，教育云资源的建立应贯彻7个方面的机制，即教育

主管部门政策支持与引导机制、资源信息建立模型优化机制、多方参与建立机制、资源多元

评价机制、资源建立者、管理者和学习者多方交互机制、知识保护机制及利益分成机制。这

些机制能有效促进教育云资源的优化配置进而促进泛在学习的有效发生。关键词：泛在学习；

云计算；教育云资源；建立机制

引言

近年来，有关泛在学习的研究得到重视，泛在学习被认为是一种蕴含了丰富学习理念与

教育意义的新型学习方式，它是在泛在技术和普适计算的情景创设与支持下，学习者根据自

己的学习内容和认知目标，积极主动地、随时随地利用易获取的学习资源来开展的学习活动。

泛在学习的发生依赖于学习资源的建立，没有适用的学习资源，泛在学习将难以开展。

2010年7月教育部发布的?国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2010-2020〕?指出，

在加快教育信息化进程中要“加强优质教育资源开发与应用……建立开放灵活的教育资源公

共效劳平台，促进优质教育资源普及共享。〞2012年3月教育部发布的?教育信息化十年开

展规划〔2011-2020〕?更是明确指出，“实施优质数字教育资源建立与共享是推进教育信息

化的根底工程和关键环节，通过建立教育云资源平台，会聚百家企事业单位、万名师生开发

的优秀资源。提供公平竞争、规*交易的系统环境，帮助所有师生和社会公众方便选择并获

取优质资源和效劳，实现优质资源共享和持续开展。〞由此可见，教育云资源的建立必将成

为资源建立的新方向。

因此，深刻理解和把握泛在学习的特征，充分利用云计算技术的优势，在资源建立中贯

彻并坚持假设干机制，从而保障满足泛在学习需要的教育云资源的建立就显得特别重要。

一教育资源建立存在的问题

我国各级教育部门及有关机构经过多年的努力，建立了大量的教育资源，有些省市甚至

也发布了相关的资源制作标准、政策和措施来规*、保障资源的制作。文献研究和行业分析

说明，这些资源在满足泛在学习方面主要存在以下问题：

1缺乏对学习者的分析，不支持个性化学习

一方面教育资源浩如烟海，一方面学习者却又难以找到适合个性化需要的资源，原因就

在于当前资源开发很少考虑学习者的需求，缺乏对学习者的需求、学习风格等方面的分析。

另外，.d*z*./jiaoyujiao*ue/jiao*uejihua/资源平台也没有记录学习者的资源使用偏好和

学习记录，而事实上这些都将成为后续资源建立的重要参考。

2没有保护，资源建立者的利益得不到保证

由于各方知识产权意识淡薄，也缺乏有效的保护技术，教育资源市场缺乏规*的运行机

制，使得资源建立者精心制作的资源可以轻松地在网络上被他人获取或篡改，并被广泛传播。

这样不但侵害了资源建立者的利益和知识产权，也严重挫伤了他们的制作积极性。最终，资

源的质量没有方法得到保证，也影响了学习者对资源的使用。

3没有遵循统一的标准和规*，资源难以共享

由于缺乏统一的标准和规*，资源制作比较随意，制作质量也良莠不齐，甚至很多资源

在科学性和教育性方面存有偏差。另外，资源制作者在实践中没有认真遵守相关的资源制作

规*，使得资源的建立无章无序，难以被引用和共享。如，我国教育部“教育信息化标准技

术委员会〞制定了具有中国特色的教育信息化技术标准体系〔CELTS〕，该体系中就包括?教

育资源建立技术规*?〔CELTS-41〕，但是一些资源制作单位并没有认真遵守该规*。

4缺乏沟通平台，难以形成资源共建共享的良性互动

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由于没有沟通平台，资源建立者和学习者往往是脱节的，资源建立者不知道学习者的需

求，学习者也不知道通过什么渠道和资源建立者进展沟通，以致建立者无法依据学习者学习

风格和需要定制个性化的学习资源。不同资源建立主体之间也缺乏必要的沟通。这些都在一

定程度上阻碍了资源的共建共享，也难以形成良性开展。

二泛在学习的特征及对教育资源提出的需求

1泛在学习的特征

泛在学习的最大特点就是泛在性。所谓泛在是指学习交织在日常生活中，无所不在，无

时不在，以至于人们难以觉察其存在。泛在学习具有以下特征：