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课题研究自我评价

《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》

课题研究自我评价

自2013年9月起，我校数学教研组承担了内蒙古自治区

基础教育科学研究“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性

教学的研究》的子课题研究《信息技术环境下小学数学课堂有

效教学策略的研究》。一年来，在各级领导的指导和学校领导

的大力支持下，在全体课题组教师共同努力下，通过不断地研

究与实践，取得了一些成果：

一、教师的教育教学能力和理论研究水平不断提高。

我们在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论的研

究、课题研讨和活动探究，对新课程的理念及信息技术与学科

紧密整合的思想方法有了飞跃，而且也比较熟练地掌握了计算

机操作技术。在实验过程中，课题组教师运用多媒体课件参加

市评优课；撰写的相关教学论文、在市以上评比中获奖。

二、学生的研究能力和效率均得到了提高。

推动了学生全面素质的提高，特别是数学研究能力的提高。

经由过程调查，学生研究数学的积极性、自学能力、合作探究

能力、解决题目的能力均有不同水平的提高。学生参与教学过

程的积极性和主动性也得到了很大的提高，学生的个性也有了

广阔发展的空间。课堂民主、同等的氛围日益浓厚，当代教育

技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲，同时也为他

们更好地学会研究提供了广阔的舞台。

三、课题研究中存在的困惑：

在课题实验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，

真实地总结本人的不足，存在的主要题目有以下几个方面：

（1）如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间

用在刀刃上。

（2）如何充裕估计学生的研究基础和潜力，尽量在已学

的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又

节流时间。

（3）如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰

当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做

到有效研究。

（4）如何根据课题，从本班学生实际出发，从不同教案

的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。

这些问题都值得我们进一步研究探讨。

在今后工作中，我们将继续进行总结经验，将研究成果在

教学中推广应用，在完善课题基础上，围绕新课题改革的实际，

紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，继续推进我

校的现代教育技术工作。

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《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》

课题组

2014年5月篇二：课题自我评价

课题自我评价

本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学

校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积

极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身

发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体

系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。

课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校

作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践

与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文

教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维

方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作

文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究

价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内

容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有

影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有

较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和

方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究

过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分

析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有

价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了

科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的研究

及作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设

了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，

推动了相关领域内的教学研究。

一、研究的主要结论与观点：

1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营

造氛围，诱发学生的体验。（2）激活原型，生成表象，唤醒

学生的体验。（3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。

（4）在体验中交流