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各国核心素养框架大盘点

9月《中国学生发展核心素养》正式发布，引发了大家对核心素养

的大讨论！小编决定为这场讨论添砖加瓦，为大家整理了好几种核心

素养框架呦~其中既有欧盟、OECD这样高端大气的国际组织，也有芬

兰、新加坡、美国这样备受关注的国家，快来瞧瞧看吧！

中国

先来复习一下咱们大中国滴！！

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，

以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参

与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担

当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根

据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体

表现要求。

欧盟

2005年，欧盟正式发布《核心素养:欧洲参考框架》(Key

Competences:AEuropeanReferenceFramework），向各成员国

推荐8项核心素养作为推进终身学习和教育与培训改革的参照框架。8

项核心素养包括使用母语交流的能力、使用外语交流的能力、数学素

养与科技素养、数字化素养、学会学习、社会和公民素养、主动与创

新意识、文化意识与表达，并且每一素养又从知识、技能与态度

(knowledge，skillsandattitudes)三个维度进行具体描述。

欧盟核心素养所传达的课程理念，表现在由强调学科内基础知识

和基本技能习得的分科课程，到强调学科间的互动、共同发展核心素

养的课程结构的改变，以及新的整合型课程(或单元)的建立。

我们知道，欧盟的政策大多只能是建设性的建议，对各成员国的

约束力不那么强，那么各国会执行吗？欧盟建构学生核心素养框架的

意义在哪里呢？小编很好奇。

其实，欧盟的核心素养构筑了欧盟新教育的主轴，描绘了教育进

步的共同愿景。可以说，核心素养使得欧盟各项教育与培训政策和计

划有了统一的“顶层设计”，也使各成员国的教育政策的制定，特别

是课程改革，有了可供参照的框架和方向，各成员国或地区可以在本

国境脉下发展自己的教育并与世界发展同步。

以法国义务教育阶段科学课程体系为例，法国在欧盟核心素养的

基础上确立了本国的教育共同基础——7项核心素养，并在不同内容

领域课程中加以落实。

其中第3项素养“基本的数学、科学及技术文化知识”的实现，

作为数学、物理、生物、化学以及技术教育等科目的共同任务，在课

程结构设计中，以“不同科学内容向共同素养目标努力”为导向，强

调各个学科要将“科学探究”作为研究方法和学科思想落实在各个科

目教学之中，并将信息技术作为基本的科学探究工具。

OECD

世界经济合作与发展组织（OECD）对教育的关注也越来越大。

除了用一场PISA测试“赚足”全球眼光外，OECD对核心素养也是很

有研究哦。

OECD于1997年开始启动21世纪核心素养框架的研制工作。经

多方研讨和论证，其报告《素养的界定与遴选》(Definitionand

SelectionofCompetencies:TheoreticalandConceptual

Foundations，简称:DeSeCo)于2003年形成最终版，并于2005年

公布。该框架从社会心理学角度选择核心素养并定义其具体内容，以

实现个人成功生活与发展健全社会为基础。

OECD核心素养框架将核心素养划分为“互动地使用工具、在社

会异质群体中互动和自主行动”三个类别，这三个类别关注不同方面，

但彼此间相互联系，共同构成核心素养的基础。该框架超越传统意义

上的知识与技能，以反思为核心，整合了各个核心素养。

OECD认为:核心素养应该为人人所需，并在多个实用领域都具有

其特殊价值。素养的选择应该考虑其在多种情境中的适用性，包括经

济与社会、个人生活的多个领域以及一些特定领域，如商业等行业。

OECD分别于2009、2013与2015年开展了针对核心素养发展状况

的后续研究。

虽然这些研究的侧重点各有不同，但是它们都紧随时代变化，关

注社会中的热点问题，强