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《简单的搭配》微课程设计方案
主题:《简单的搭配》
教学目标:
知识与技能:学生通过动手操作、观察分析,掌握寻找简单事
件的组合数并用符号表示的方法;培养学生的观察、分析能力,养成
有序、全面地思考问题的意识和习惯。
过程与方法:让学生经历从众多表示组合的方法中,体验数学方
法的多样化和最优化。
情感态度与价值观:体验生活中处处有数学知识,培养学数学、
用数学的兴趣。
教学对象:小学三年级学生
教学流程与内容设计:
(一)情境引入
“六一”节快要到了,小欣要代表学校去参加演讲比赛,可是
她却不知道穿什么好,你们能帮帮她吗?
(二)新课讲授、自主学习
1、我们先来看看她的衣服吧,她准备了几件上装?几件下装呢?
(她准备了2件上装,3件下装)。你会建议小欣穿哪套衣服呢?(学
生自由说)2.你们提到了这么多的穿法,真是有心,如果一件上装
只配一件下装的话,一共有多少不同的搭配?不少同学心里已经有了
想法,那么请同学们拿出你们的衣服卡片,摆一摆吧)同时思考:
怎样搭配才能做到不重复不遗漏?
(视频可以暂停,给学生足够的探索时间)
2、我们先来看看第一种方法:先选上装,一件上装可以分别与
三件不同的下装搭配,就有三种不同的穿法,另一件上装也可以分别
与三件不不同的下装搭配,也有三种不同的穿法,有2个3种不同的穿
法,一共有6种不同的穿法。
我们先来看看第二种方法:第二先选下装,一件下装分别与两
件不同的上装搭配,有2种不同的穿法,三件下装就有3个2种不同
的穿法,也就是6种不同穿法。
3、所以我们在搭配的时候要有顺序的搭配才能做到不重复不遗
漏!为了更简便我们将实物抽象为简单符号或者字母,我们一起来看
看。
我用表示上装,表示下装。
(板书)
每件上装可以配3件下装,所以总共是6种搭配方法。
4、我们还可以用字母表示。我用A表示上装,B表示下装。
AA
12
BBB
123
(板书)
小结:解决这类问题时我们可以将实物抽象为简单符号或者字
母来进行搭配,这样比较简单直观,并且组合问题是不分顺序的,不
同于我们前面所学的排列问题。
板书设计:
数学广角————搭配
有序思考不重复不遗漏
AA
12
BBB
123
实施思路:
人教版三年级下册“数学广角”这一数学知识学生在二年级已经
接触,三年级难度又有所提高,组合知识在生活生产中应用很广泛,
由于其思维方法的新颖性与独特性,学习时要遵循“不重不漏”的原
则,它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
本节课首先由学生的亲身经历创设情境引入,获取数学信息,提
取本课的教学素材,找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题,
这种取材于学生生活的实例,让学生感受到亲切、真实,有利于唤醒
学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,调动学生积极探索新知。
接着让学生进行思考并实际操作,感知从无序到有序,从片面到
全面的思考过
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