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《江南春》教学反思

《江南春》教学反思

在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总

结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文

笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《江南春》教学反思》，

期望能够帮到你!

《江南春》教学反思1

景、情、理是我国古典诗词的重要元素，也是打开古典诗词艺术殿堂

的一把钥匙，在古典诗词教学中，若能披景入情、缘情入境、因理生悟，

必将收到很好的成效。

先说“景”。

《江南春》《春日偶成》两首古诗都和春天有关，也都有对于春景的

描写。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“云淡风轻近午天，傍花随

柳过前川。”那绿的草，红的花，欢快的鸟带给人美的遐思，淡淡的云，

轻轻的风每个字都浸透的美的体会。诗人用精炼而浅显的文字，描绘了一

幅唯美的画卷。这一美景，不仅成为诗人记忆中难以磨灭的印记，也感动

了千年间的一代代人，沉淀在中华文明的血液里，成为永恒的精典。“色

不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在这个

秀丽的场景，沉醉于这魅力的春天。

《江南春》教学反思

假如诗人就此打住，仅仅将一幅图画展给世人即缄默无语。或许，这

首诗也能名噪一时，但很快将湮没于历史的风雨中。诗人的超群之处，更

在于他没有沉迷于眼前的美景而流连忘返，而是兴起一份对景物，对人性

的深思冥想。

于是关注了“情”。

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”此句既有“景”又含“情”。

诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处，然后再接以“多少楼台烟雨中”这

样的感叹，就特殊引人遐想。有人说，这是诗人对于佛教的讽刺，我也同

意这种观点。但是对于学校生而言，不愿定非让他们在这里就学会明显的

批判，不要硬性的破坏诗人带给我们的关于春天的秀丽感受。

“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”抒发作者春日郊游的快活心

情，“偷闲学少年”，出语新颖，平淡中寓有深意，这种“怡然得意”之乐，

好像也感染了读者。全诗色泽协调，情景交融，在程颢的诗作中，这算的

上是一首好诗。

最终再说“理”。

《江南春》教学反思2

自古以来，文人墨客都宠爱咏春，由于春天来了，新的期望开头了，

本册教材中第一单元选取的几篇课文皆与春天有关。但这种“爱”春方式

《江南春》教学反思

格外多。有散文、诗歌、古诗。其中本册课本中选择了两首以“春”为题

材的古诗，呈现出的却是两种迥然不同的风格。

通过自己的课堂教学，有了一些反思。

在教学《江南春》时，我是先布置同学预习了古诗，再依据课堂沟通

的状况适时地点拨，提升，积累，内化。教学《江南春》这首诗时，课前

同学已经通过预习划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间争辩过，

课堂沟通时，大部分孩子能精确说出“莺啼”、“绿映红”、“酒

旗风”“郭”等词语的意思，但是让同学找一找诗中描绘了那些景物？表

达了作者什么样的感情？同学就显得理解不深了，这时我作了适当的引导，

点拨，同学就能明白，在此基础上朗读诗歌、背诵诗歌就简洁了。但是诗

歌的难点“南朝八百四十寺，多少楼台烟雨中”，不能讲透。

第一步：看图理解诗的表面意思；其次步，挖掘历史，充分搜集相关

历史资料，用孩子能听得懂的语言像故事一样娓娓道来。第三步，置换角

色，站在诗人的角度想一想并体会。

《江南春》教学反思3

《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。作者描写了江南春天的

绮丽景色。对于学校生的诗歌教学我始终有些迷茫。一来在诵读环节上，

结合诗句引导诵读的技能比较生疏。虽然同学在读，但是只是机械的认读

《江南春》教学反思

文字，很难从老师的语言中感受到景之美。二来在悟情环节上。如何引导

他们理解诗中情的问题摆在了我的面前。为此，我播放了一些江南的美景，

以期加强同学对整首诗的感悟。

本课《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。诗题《江南春》，顾名思义，

描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻

之意。全诗一二句写今：千里江南，处处是绿叶红花，处处是水村山郭，

处处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句

吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是

时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？

在教学过程