“中外历史纲要”文件汇编.pdfVIP

“中外历史纲要”文件汇编

目录

一、渗透建构主义的高中历史“学案试题”编制策略以《中外历

史纲要下》第4课中古时期的亚洲为例

二、统编高中历史教科书《中外历史纲要上》史料运用研究

三、统编版高中历史必修《中外历史纲要》教学计划

四、高中历史教科书中史料的应用研究以《中外历史纲要》为例

五、基于大概念的高中历史单元教学设计研究以统编版《中外历

史纲要》第三单元为例

六、高中历史教科书课文辅助系统的应用研究以《中外历史纲要》

为例

渗透建构主义的高中历史“学案试题”编制策略以《中外

历史纲要下》第4课中古时期的亚洲为例

随着教育理念的不断发展，建构主义教育理论逐渐成为现代教育的重

要组成部分。建构主义强调学生对知识的主动探索和建构，提倡学生

在已有知识的基础上，通过与外部环境的互动，逐步构建和完善自己

的知识体系。本文将以《中外历史纲要下》第4课中古时期的亚洲为

例，探讨如何编制渗透建构主义的高中历史“学案试题”。

学案试题的编制要注重情境创设。建构主义认为，知识的获得是在特

定的情境下发生的。因此，在编制学案试题时，要尽可能地还原历史

情境，让学生在真实的情境中感受历史的魅力，进而主动地去探究历

史的真相。例如，对于中古时期的亚洲，可以创设一个具体的亚洲某

国的历史情境，让学生扮演不同的历史角色，通过角色扮演的方式，

深入了解当时的历史背景和社会状况。

学案试题的编制要注重问题设计。建构主义认为，学生的学习是在解

决问题的过程中实现的。因此，在编制学案试题时，要精心设计问题，

引导学生逐步深入地探究历史问题。问题的设计要有层次感，先从简

单的问题入手，逐渐引导学生深入思考。同时，问题的设计还要具有

开放性，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维和批判

性思维。

再次，学案试题的编制要注重史料运用。历史是一门基于史料的学科，

史料的运用是历史学习的重要手段。在编制学案试题时，要注重史料

的选取和运用，引导学生通过分析史料，探究历史的真相。史料的选

取要具有代表性，能够反映当时的历史状况和社会背景。史料的运用

要具有启发性，能够引导学生发现问题、分析问题和解决问题。同时，

史料的呈现方式也要多样化，可以通过文字、图片、视频等多种方式

呈现史料，激发学生的学习兴趣。

学案试题的编制要注重评价反馈。评价反馈是学生学习的重要环节，

通过评价反馈，学生可以了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，

进而调整学习策略。在编制学案试题时，要注重评价反馈的设计，通

过多种方式了解学生的学习状况，如观察、测试、讨论等。评价反馈

也要注重激励作用，鼓励学生积极参与学习活动，激发他们的学习热

情和动力。

渗透建构主义的高中历史“学案试题”编制策略需要注重情境创设、

问题设计、史料运用和评价反馈等方面。通过这样的编制策略，可以

更好地引导学生主动探究历史问题，培养他们的历史思维和创新能力。

也有助于提高高中历史教学的质量和效果。

统编高中历史教科书《中外历史纲要上》史料运用研究

本文将以统编高中历史教科书《中外历史纲要上》为研究对象，探讨

其中史料运用的特点和意义。该教科书作为高中历史教学的重要参考，

其中的史料运用对于帮助学生理解历史事件、提高历史意识具有重要

作用。

让我们教科书中的史料选择。编者根据教学内容精心挑选了各种类型

的史料，包括史书节选、文物图片、图表数据等。这些史料既具有权

威性，又具有丰富性，有助于学生全面了解历史事件的背景、过程和

影响。例如，在讲述古罗马文明时，教科书引入了《十二铜表法》的

原文，让学生直接感受罗马法律的起源和发展。

我们要分析教科书如何运用这些史料来论证历史观点。编者在教授每

个历史时期时，都以丰富的史料为基础，逐一揭示各个时期的历史特

征和发展规律。在讲解明清时期的中国时，教科书引用了大量碑文、

诗词和小说等文学作品，帮助学生理解当时社会政治、经济、文化的

多元化和复杂化。

进一步地，我们可以发现教科书对史料的具体运用具有深远影响。一

方面，史料运用有助于激发学生的学习兴趣。生动有趣的史料能引起

学生的好奇心，促使他们主动探究历史事件。另一方面，史料运用有

助于培养学生的历史思维。学生在分析史料的过程中，需要独立思考、

全面考量，从而加深对历史的认识和理解。

统编高中历史教科书《中外历史纲要上》的史料运用研究具有重要的

启示意义。它提