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“生物学学科核心素养”文件汇编

目录

一、基于高中生物学学科核心素养的单元教学设计实践研究以

“细胞的化学组成”为例

二、情境教学三部曲培育生物学学科核心素养以“免疫调节”的

教学为例

三、基于生物学学科核心素养的深度学习教学设计以“传染病及

其预防”一节为例

四、生物学学科核心素养内涵、外延与整体性

五、高中生物新教材《必修1分子与细胞》生物学学科核心素养

教学方式的思考以“科学探究”为例

六、运用5E教学模式发展学生生物学学科核心素养的策略与路

径

基于高中生物学学科核心素养的单元教学设计实践研究以

“细胞的化学组成”为例

随着新课程改革的推进，高中生物学学科核心素养的培养越来越受到

重视。单元教学作为学科教学的基本单位，对于学生的学科素养培养

具有重要意义。本文以“细胞的化学组成”这一单元为例，探讨如何

进行基于生物学学科核心素养的单元教学设计，以提高教学质量和培

养学生的综合能力。

在传统的生物学教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽略了对学

生学科核心素养的培养。为了培养学生的综合素质，提高学生的生物

科学素养，高中生物学教学应该注重单元教学的整体设计和优化。通

过基于生物学学科核心素养的单元教学设计，可以使学生更好地理解

生物学科的知识和技能，同时培养学生的科学思维、探究能力和社会

责任意识。

在进行“细胞的化学组成”单元教学设计时，要明确教学目标。具体

而言，该单元的教学目标包括以下几个方面：

知识目标：掌握细胞的基本化学组成和生物大分子的结构与功能；了

解细胞内物质的合成与分解过程。

技能目标：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力和实验

操作技能；通过问题解决、小组讨论等形式，培养学生的科学思维和

合作学习能力。

态度目标：激发学生对生物学的兴趣和探究欲望，培养学生的科学态

度和社会责任感；帮助学生树立生命观念，提高其对生命科学的认识。

在“细胞的化学组成”单元教学过程中，要紧紧围绕教学目标展开。

以下是该单元的教学过程：

（1）细胞的基本化学组成：介绍细胞内水、无机盐、糖类、脂质、

蛋白质和核酸等生物大分子的结构和功能。

（2）生物大分子的合成与分解：探讨细胞内蛋白质、核酸、糖类和

脂质的合成与分解过程，以及这些过程所需的能量和物质基础。

（3）实验与探究：通过实验验证细胞内生物大分子的结构和功能，

如蛋白质的分离和鉴定、核酸的提取和检测等。

（1）讲授法：教师讲解细胞的基本化学组成和生物大分子的合成与

分解过程，帮助学生掌握基本概念和原理。

（2）实验法：学生进行实验操作，观察细胞内生物大分子的结构和

功能，记录实验结果并进行数据分析。

（3）小组讨论法：学生分组讨论相关问题，提出解决方案，培养学

生的合作学习和科学思维能力。

（4）问题解决法：通过设置问题引导学生思考，激发学生的学习兴

趣和探究欲望。

（1）知识测试：通过测试卷或在线测评等方式检测学生对细胞化学

组成和生物大分子合成与分解等相关知识的掌握程度。

（2）实验评估：评价学生在实验过程中的操作规范、实验结果和数

据分析等情况。

（3）小组讨论成果展示：各小组展示讨论成果并提出解决方案，评

价学生的合作学习和科学思维能力。

（4）课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨

论和提出问题的积极性等方面。

在完成“细胞的化学组成”单元教学后，需要对教学进行总结和反思。

以下是本单元教学的反思：

（1）成效：通过本次单元教学，学生对细胞的化学组成和生物大分

子的合成与分解过程有了较为深入的理解；学生的实验操作能力、科

学探究能力和科学思维能力等方面得到了锻炼；大部分学生对生物学

产生了浓厚的兴趣。

（2）不足：部分学生在实验过程中表现出操作不规范、数据分析不

准确等问题，需要加强实验指导和培训；部分学生在小组讨论中参与

度不高，需要学生的个体差异并给予相应的指导和帮助。改进措施

在今后的教学过程中可以采取以下改进措施以提高教学效果：

（1）加强实验指导：增加实验课时，确保学生有足够的时间进行实

验操作；加强实验过程中的巡回指导，及时发现并纠正学生的操作错

误；提高学生对实验数据的分析能力，使学生能够正确解读实验结果。

情境教学三部曲培育生物学学科核心素养以“免疫调节”