部编版小学语文六年级上册第二单元每课教学反思.pdfVIP

第二单元

5七律·长征

在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读

通古诗、读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗

歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长征的艰

难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生

心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的

革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在

一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。

经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。

一、回环复读使用的时机要恰当。

在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计

意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容

的理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。

但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深

入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，

在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。教学时，我让学

生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生

均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼

中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水

的艰难困苦看作是平平常常的事。

二、要善于用教师的情绪去感染学生。

在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受

到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。这节课中，我觉得我还没

有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。

三、有些细节的处理不够完善。

在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选择。我用长征路线

图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”

结合起来，在理解“万水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一

算跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折算，让

学生感受路程的遥远。学生一定能够了解得更深刻，一定能收到更好

的效果。

回味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我

的语言引领不能直达学生的心灵，或许还存在着这样那样的遗憾，但

是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已经收获了许多，勇于尝

试，迈出了可喜的一步。我想如果以后有机会再上这一课，我一定会

修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，使这首诗的教

学一气呵成，呈现出更加完美的姿态。向着这个目标，我会不断努力

的。

6狼牙山五壮士

《狼牙山五壮士》这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字

里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序

记叙的，突出了一个“壮”字。教学时我先通过谈话导入新课，让学

生了解故事发生的背景，知道五壮士在人们心目中的位置。激发学生

情感，把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又

激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养

了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。

在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生

初读课文，大致了解课文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺

序。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再透过全班交流与教

师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地

朗读把自己的感受表达出来。

在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用

指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读

课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努

力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感

的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达

文道统一的教学境界。

课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神

态的语句

上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。本课是对学生进

行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士

的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感内化为学生的情感。我指导

学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感