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二下《雷雨》第一课时教学设计

课时目标：

1．认识“压、蝉”等5个生字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字，会写词语“乌云、窗户、迎面”。

2．正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

3．能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。

教学过程：

一、初读课文，学习字词

1．导入：今天我们来学习第16课，一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。

2．学生自由朗读课文。要求：边读边圈出生字，注意读准生字的字音，把句子读通顺，标注自然段序号。

3．读准字音。

(1)同桌合作认读生字卡片，注意及时纠正错误。

(2)出示词语卡片，开火车认读词语：蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来。注意读准翘舌音“垂、蝉”，尤其注意“户”在“窗户”一词中读轻声。

二、默读课文，梳理脉络

1．默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？

2．在交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，让学生明确第4～6自然段写的就是雷雨中的景象。

3．引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。

4．教师小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。

三、了解雷雨前的景象

1．默读第1～3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。

2．师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢？对照课文用自己的话说一说。(板书相关景物)

3．结合语境理解词义，朗读句子。

(1)出示词语：压下来、垂下来。

学生读，提醒“压下来、垂下来”这两个词中的“来”读轻声，要读得又轻又短。

(2)将词语放回句中读。

①出示句子：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

②读句子，注意读好轻声词。

(3)体会“压”的运用之妙。

①学生演示“压”的动作。

②引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？(有点害怕，透不过气来……)

③指导学生带着感受朗读这个句子。

(4)朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①提问：这里的“垂下来”是什么意思？

②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？

③引导学生对比理解：在生活中，还常常用到这两个词语。(出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和相关句子)读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。

金黄的稻谷()下头。苹果从树上()下来。

叶子从树上()下来。兔子的耳朵从头上()下来。

④联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得准确，用得好。

⑤联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。

4．理解并积累“越来越……”。

(1)提问：闪电、雷声有什么变化？

(2)指导读好“越来越亮”“越来越响”。

(3)出示“越来越……”并小结：这样的词语很好地表现了景象的变化。

5．朗读第1～3自然段。

(1)教师范读，提出要求：认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛，想象雷雨前的情景，你有什么样的感受？(可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。)

(2)学生交流感受，带着自己的感受朗读。

四、指导写字

1．观察田字格中的字，按结构归类。

2．出示半包围结构的字“压、迎”。

(1)教师范写，学生观察，发现书写顺序的区别：压，先外后里；迎，先里后外，并告诉学生，所有偏旁都是走之的字书写顺序都是先里后外。

(2)让学生自己观察，并发现写“压”和“迎”字易错的地方。学生练写。

3．指导书写独体字“乌、垂、户”。

(1)“乌”与“鸟”字进行比较。

(2)指导书写“垂”：强调第三画是竖以及四横的长短。

(3)学生练写，交流分享。

五、布置作业，课堂延伸

1．订正预习卡。

2．抄写本课重点词语。